Во введении объясняется, почему чтение в жизни подростка заслуживает отдельного внимания, формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются аудитория и предполагаемый продукт, а также кратко описываются методы: изучение источников и опрос сверстников. Этот пункт задаёт направление всей работы и показывает, какие вопросы будут исследованы, не подменяя заранее полученные результаты предположениями.

В теоретическом пункте раскрывается понятие чтения как восприятия и осмысления письменного текста. Рассматриваются художественное, учебное, научно-популярное и информационное чтение, а также чтение с целью общего знакомства и внимательного изучения. Различия между видами помогают понять, почему подросток может читать по-разному в зависимости от задачи: следить за сюжетом, находить нужные сведения или разбираться в сложной теме.

Этот пункт посвящён тому, какие возможности чтение открывает подростку в учёбе и повседневной жизни. Обсуждаются расширение словарного запаса, знакомство с различными идеями и обстоятельствами, тренировка внимания к содержанию и формирование навыка понимать письменную информацию. При этом развитие навыков не представляется автоматическим: оно зависит от выбранных текстов, опыта читателя и того, насколько внимательно он работает с прочитанным.

В пункте рассматриваются возможные причины, по которым подростки выбирают или откладывают книги: интерес к теме, рекомендации друзей, доступность издания, привычный формат и наличие свободного времени. Отдельно отмечается, что предпочтения у разных читателей не совпадают и могут меняться. Это позволяет перейти от общих представлений о подростковом чтении к изучению конкретных ответов участников опроса, не делая выводов за всю возрастную группу.

Здесь сравниваются основные форматы, в которых подросток может знакомиться с произведениями и информационными текстами. Описываются практические особенности бумажной книги, электронной версии и аудиокниги: доступность, возможность менять размер текста, удобство хранения или восприятия на слух. Сравнение не должно объявлять один формат безусловно лучшим; его задача — показать, как выбирать подходящий вариант с учётом цели чтения и личного удобства.

Практическая часть описывает, кому и каким способом предлагается ответить на вопросы о читательских привычках. В этом пункте фиксируются тема анкеты, порядок её распространения, добровольность участия и меры по защите личных данных. Формулировки вопросов должны быть понятными и нейтральными, чтобы участники могли сообщить о своих предпочтениях без давления и чтобы ответы можно было сопоставить при последующей обработке.

В пункте представляется обработка ответов: варианты группируются, подсчитываются и при необходимости изображаются в таблице или диаграмме. Интерпретация должна опираться только на ответы опрошенных и учитывать размер и состав группы, поэтому результаты нельзя автоматически переносить на всех подростков. На основе выявленных предпочтений составляется памятка с практическими рекомендациями по выбору книг, поиску подходящего формата и планированию чтения.

В заключении кратко сопоставляются поставленные задачи и результаты теоретической и практической частей. Здесь формулируется, что удалось узнать о чтении и ответах опрошенных сверстников, а также отмечаются ограничения исследования, например небольшое число участников или особенности выбранной группы. Отдельно описывается, как памятка может применяться на практике и какие вопросы о подростковом чтении можно изучить в дальнейшем.

В этом разделе приводятся книги, статьи, официальные материалы и электронные ресурсы, использованные при подготовке проекта. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения: автор или организация, название, год издания, а для интернет-страницы — адрес и дата обращения. Список помогает проверить факты и отделить сведения из источников от результатов собственного опроса; включать в него следует только материалы, действительно использованные в работе.