Во введении обозначается тема проекта и объясняется, почему вклад Пушкина в развитие русского литературного языка следует рассматривать на примере самих произведений. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, указываются методы: изучение источников, отбор цитат и анализ языковых особенностей. Также определяется, какой результат будет представлен аудитории.

Раздел описывает языковую ситуацию, в которой начинал писать Пушкин: влияние церковнославянской книжной традиции, французского языка и разговорной речи. Рассматриваются различия литературных стилей и споры о том, каким должен быть язык литературы. Этот контекст нужен, чтобы оценивать вклад поэта не изолированно, а в связи с развитием эпохи.

В этом пункте рассматриваются авторы и направления, подготовившие изменения литературного языка до Пушкина, в частности Михаил Ломоносов и Николай Карамзин. Объясняется, какие языковые идеи и приёмы существовали до него и что именно поэт унаследовал от предшественников. Такой обзор помогает избежать упрощённого утверждения, будто современный язык возник благодаря одному автору.

Раздел посвящён конкретным средствам, которые можно наблюдать в текстах поэта: точному выбору слов, ясному синтаксису, выразительным интонациям и сочетанию разных речевых слоёв. Примеры берутся из поэзии, прозы и драматургии, поскольку языковые задачи в этих жанрах различаются. Анализ показывает не перечень абстрактных достоинств, а работу языковых средств в контексте.

Здесь объясняется, как произведения Пушкина повлияли на представление о гибкости и выразительных возможностях русского литературного языка. Важно показать, что влияние поэта связано не с изобретением всех используемых им слов и конструкций, а с мастерским выбором и сочетанием языковых средств. Раздел связывает анализ отдельных текстов с более широким историческим значением творчества.

Практическая часть начинается с отбора фрагментов из нескольких произведений, например «Евгения Онегина», «Капитанской дочки» и сказок. Для каждого фрагмента указываются название, контекст и особенности речи; отдельно отмечаются лексика, синтаксис или интонация. Такой анализ позволяет подкрепить исторические сведения наблюдениями, которые читатель может проверить по тексту.

В этом разделе сравниваются выбранные фрагменты, чтобы увидеть, как меняется речь в зависимости от жанра, ситуации и говорящего. Учащийся отмечает, какие слова и конструкции характерны для повествователя или персонажа, и объясняет их художественную функцию. Сопоставление помогает понять, что языковая гибкость Пушкина проявляется не только в словаре, но и в организации речи.

На основе проведённого анализа составляется подборка коротких цитат с точными ссылками на произведения и пояснениями. Каждая запись показывает конкретную особенность языка и не приписывает тексту выводов, которых цитата не подтверждает. Подборка станет наглядной частью продукта проекта и может использоваться при презентации или повторении темы на уроке.

В заключении кратко соотносятся результаты анализа с поставленной целью: называются особенности языка Пушкина, подтверждённые примерами, и обозначается их значение для развития литературной нормы. Здесь также отмечается, почему вклад поэта следует понимать в связи с предшествующей традицией и последующим развитием литературы. Итоговые формулировки опираются на рассмотренные тексты, а не на неподтверждённые оценки.

В список включаются использованные издания произведений Пушкина, учебники и справочные материалы по истории русского литературного языка, а также надёжные электронные ресурсы. Для каждой позиции указываются необходимые библиографические сведения, а для интернет-источников — название и адрес страницы. Список позволяет проверить цитаты и факты, использованные в теоретической и практической частях.