Во введении объясняется, почему англицизмы заметны в речи подростков, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь также обозначаются объект и предмет исследования, предполагаемые методы, например анализ примеров и опрос, а также практическая польза результата. Этот пункт задаёт направление всей работы и показывает, какие вопросы будут проверяться, а какие сведения потребуются для обоснованных выводов.

В этом разделе раскрывается значение термина «англицизм» и объясняется, чем английское заимствование отличается от слов, пришедших из других языков. Рассматриваются признаки освоения слова русской речью: передача кириллицей, изменение формы, образование новых слов. Определения будут сверяться со словарями, чтобы в практической части участники и автор проекта одинаково понимали, какие примеры относятся к теме.

Раздел посвящён каналам, через которые английские слова попадают в повседневное общение подростков: социальным сетям, играм, музыке, фильмам и цифровым сервисам. Объясняется роль новых технологий, общения в международной среде и групповых привычек. Также рассматривается, почему заимствование может казаться короче или привычнее русского выражения, и почему популярность слова сама по себе не доказывает его необходимость.

Здесь примеры заимствований распределяются по темам: цифровое общение, развлечения, учёба и повседневные действия. Анализируется, какие слова называют новые предметы и явления, какие помогают выразить оценку, а какие служат знаком принадлежности к группе. Такая классификация позволяет не ограничиваться перечнем популярных слов и точнее понять, для чего подростки включают их в речь.

В теоретической части сопоставляются полезные функции англицизмов и возможные трудности их употребления. Рассматривается, как заимствованное слово может назвать новое понятие или сделать высказывание короче, а также как незнакомый термин мешает пониманию и вытесняет подходящий русский вариант. Отдельно подчёркивается значение контекста, точности смысла и адресата речи при выборе слова.

В этом пункте описывается подготовка практической части: критерии отбора примеров, составление анкеты и порядок проведения опроса. Вопросы должны быть понятными и нейтральными, а участие — добровольным; личные данные для анализа не требуются. Также указывается, как будут группироваться ответы и примеры, чтобы результаты можно было сравнить и представить без необоснованных обобщений.

Раздел представляет результаты сбора материала: примеры употребляемых слов, их значения и ситуации, в которых они встречаются. Примеры группируются по темам и сопоставляются с ответами участников о знакомстве и понимании этих слов. Важно отделять наблюдаемые данные от интерпретации, указывать ограничения опроса и не распространять выводы небольшой группы на всех подростков.

Здесь приводятся обобщённые ответы участников и поясняется, какие англицизмы оказались наиболее знакомыми, а какие требуют объяснения. На основе результатов готовится памятка с примерами, значениями и возможными русскими соответствиями, если они подходят по смыслу. Итоговый материал оформляется так, чтобы его можно было использовать в классе и при обсуждении грамотной, понятной речи.

В заключении кратко соотносятся результаты с поставленной целью и задачами: что удалось узнать о причинах употребления англицизмов, их функциях и понятности для собеседников. Формулируются выводы только на основании изученных источников и опроса, отмечаются ограничения исследования и практическое значение памятки. Также можно обозначить, какие вопросы о меняющейся речи подростков можно изучить в дальнейшем.

В список включаются использованные словари, учебные и справочные издания, а также проверенные электронные материалы о заимствованиях и русском языке. Для интернет-источников указываются автор или название организации, заголовок материала, адрес страницы и дата обращения. Перечень оформляется единообразно и должен позволять читателю проверить определения и сведения, использованные в теоретической и практической частях проекта.