Во введении объясняется, почему буллинг и эмоциональное состояние подростков выбраны для изучения, формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект и предмет исследования, а также методы: изучение источников и анонимный опрос. Отдельно указываются границы работы и правила безопасности: добровольность участия, отсутствие имён и бережное отношение к ответам.

В теоретической части даётся определение буллинга и объясняются признаки, отличающие повторяющуюся травлю от разового конфликта. Рассматриваются физическая, словесная, социальная и кибернетическая формы, приводятся нейтральные примеры поведения без описания личных случаев. Раздел нужен, чтобы участники проекта одинаково понимали термины и могли корректно обсуждать проблему.

Раздел посвящён обстоятельствам, которые могут способствовать травле: групповым нормам, стремлению получить власть или статус, отсутствию безопасной реакции свидетелей и недостатку контроля взрослых. Подчёркивается, что ни одна причина не оправдывает агрессивное поведение и что ответственность за травлю нельзя перекладывать на пострадавшего. Рассматриваются школьная среда и общение в интернете.

В этом пункте описываются возможные эмоциональные реакции на систематическую травлю: страх, тревога, стыд, одиночество, раздражительность и снижение самооценки. Объясняется, что переживания и их выраженность различаются у разных подростков, поэтому по отдельному признаку нельзя ставить диагноз или делать окончательный вывод. Раздел опирается на проверенные источники и помогает понять, почему важна своевременная поддержка.

Раздел рассматривает возможные изменения в поведении и самочувствии подростка, которые требуют внимательного, но не обвиняющего разговора. Описываются безопасные шаги: выслушать человека, зафиксировать происходящие эпизоды, обратиться к доверенному взрослому или школьному психологу. Также поясняется, почему не следует обещать абсолютную тайну, если человеку угрожает опасность.

В практической части описывается подготовка анонимного опроса о знаниях школьников о буллинге и доступных способах помощи. Указываются добровольность участия, отсутствие вопросов об именах и конкретных личных обвинений, а также согласование процедуры с педагогом. Отдельно оговаривается, что опрос не является психологической диагностикой и не должен провоцировать раскрытие травмирующего опыта.

Здесь представляются ответы участников в обобщённом виде: например, доля школьников, знакомых с понятием буллинга, или наиболее часто названные способы обращения за поддержкой. Выводы формулируются только на основании фактически собранных данных, без выдуманных чисел и предположений о переживаниях конкретных людей. Обсуждаются ограничения опроса, включая состав участников и возможное влияние формулировок вопросов.

В практическом продукте собраны понятные рекомендации для подростка, свидетеля травли и взрослого: как не поддерживать агрессию, кому сообщить о происходящем и как начать разговор без обвинений. Памятка подчёркивает, что ответственность за прекращение травли лежит не на пострадавшем, и предлагает обращаться за помощью при угрозах или риске для безопасности. Материал оформляется кратко и пригодно для использования в школе.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленной целью и задачами, обобщаются сведения о формах буллинга и его возможных эмоциональных последствиях. Отмечается, что результаты анонимного опроса описывают только его участников и не должны автоматически распространяться на всех подростков. Также оценивается практическая ценность памятки и указываются направления, в которых школьная профилактика может быть продолжена.

В список включаются использованные книги, научные и официальные публикации, материалы Всемирной организации здравоохранения и тексты нормативных документов. Для каждого интернет-источника указываются название, организация или автор, ссылка и дата обращения, если это предусмотрено школьными требованиями. Все сведения в проекте должны иметь проверяемую основу, а оформление списка — соответствовать правилам, принятым в учебном заведении.