Во введении обозначается тема влияния компьютерных игр на развитие стратегического мышления и объясняется, почему её важно рассматривать без заранее заданного вывода о пользе или вреде игр. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и гипотеза проекта, указываются объект и предмет исследования, а также кратко описываются методы: изучение источников, анкетирование, наблюдение и выполнение заданий.

В этом теоретическом пункте раскрывается, что понимается под стратегическим мышлением и из каких действий оно складывается. Рассматриваются постановка цели, планирование шагов, оценка ресурсов, прогнозирование последствий и корректировка решения при изменении условий. Такое описание нужно, чтобы определить конкретные признаки, которые можно наблюдать в практической части, а не оценивать мышление по общим впечатлениям.

Раздел описывает игровые механики, которые могут требовать планирования: управление ресурсами, развитие базы, распределение ролей, выбор маршрута и оценка действий соперника. Уточняется разница между пошаговыми стратегиями и играми в реальном времени, где решения принимаются при меняющейся обстановке. Это позволит подобрать для упражнения игру с понятными правилами и задачами, соответствующими теме проекта.

Здесь рассматриваются возможные связи между игровыми задачами и отдельными навыками планирования, а также ограничения подобных выводов. Успешное выполнение игровых задач может зависеть от опыта, знания интерфейса, возраста и правил конкретной игры. Поэтому проект не приравнивает игровой результат к общему развитию мышления и предусматривает проверку решений в задании вне игрового контекста.

В пункте объясняется, как будет организовано небольшое исследование: кто участвует, какие задания выполняются и как фиксируются ответы. Заранее определяются критерии наблюдения, например наличие последовательного плана, учёт ресурсов и изменение стратегии при новых условиях. Одинаковые инструкции и добровольное участие помогают сделать сравнение понятнее, хотя небольшой состав участников не позволяет распространять результат на всех школьников.

Практическая часть начинается с выбора игры или игрового фрагмента, в котором участникам нужно принимать решения, а не только следовать случайным действиям. Затем готовятся короткое задание на планирование вне игры, анкета об игровом опыте и единая инструкция. Задания должны быть понятны участникам, сопоставимы по сложности и не требовать раскрытия личной информации.

В этом пункте описывается последовательность практического занятия: объяснение правил, выполнение исходного задания, игровое упражнение и повторное или аналогичное задание. Наблюдатель фиксирует ответы и ход рассуждений по заранее выбранным критериям, не подсказывая решения. Собранные данные обезличиваются, а участники могут отказаться от участия; эти условия делают процедуру этичной и более последовательной.

Раздел посвящён сведению ответов в таблицу и их осторожному сравнению. Можно отметить, изменилось ли число учтённых вариантов, насколько последовательно участники объясняют план и используют ли ресурсы с учётом цели. Результаты сопровождаются оговоркой о малом числе наблюдений и возможном влиянии опыта. На их основе создаётся памятка с примерами стратегических механик и вопросами для обсуждения игровых решений.

В заключении кратко сообщается, удалось ли выполнить поставленные задачи и какие наблюдения получены при выполнении игровых и внеигровых заданий. Здесь формулируются ответы на исходный исследовательский вопрос без преувеличения значения небольшого практического опыта. Также указываются ограничения метода и возможные направления продолжения проекта, например расширение выборки или сравнение игр с разными механиками.

В список включаются использованные источники: учебные материалы о мышлении и принятии решений, публикации о видеоиграх, официальные описания правил выбранной игры и материалы по организации опросов. Для каждой позиции указываются автор или организация, название, год публикации и сведения о доступе, если источник электронный. Список позволяет проверить фактическую основу проекта и отличить данные источников от собственных наблюдений.