Во введении объясняется, почему смартфоны стали частью повседневной жизни школьников и почему важно различать учебное и развлекательное использование устройства. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются методы: изучение источников, опрос и анализ ответов. Также обозначаются предполагаемые аудитория и практический результат.

В этом разделе описываются основные функции смартфона: приложения, камера, браузер, электронные книги и средства связи. Рассматривается, как эти возможности применяются для поиска информации, чтения и выполнения интерактивных упражнений. Раздел нужен, чтобы определить, какие действия действительно связаны с учебной задачей.

Раздел посвящён примерам полезного применения смартфона: работе со словарём, картой, образовательным видео и цифровым тренажёром. Объясняется, что электронный материал помогает только тогда, когда соответствует теме и заданию. Отдельно отмечается роль учителя или родителя в выборе ресурса и проверке его содержания.

Здесь рассматриваются уведомления, игры, сообщения и переходы между приложениями как возможные причины прерывания занятий. Также обсуждаются ограничения цифрового формата: зависимость части материалов от интернета и необходимость беречь персональные данные. Раздел помогает не считать смартфон автоматически полезным или вредным вне контекста его использования.

В разделе собираются правила, понятные младшим школьникам: использовать устройство по заданию, отключать лишние уведомления, обращаться к взрослому при сомнительной ссылке и не публиковать личные сведения. Также рассматривается необходимость чередовать экранные занятия с отдыхом и другими видами работы. Эти правила станут основой памятки.

Практическая часть начинается с подготовки короткой анкеты о том, для каких учебных задач дети используют смартфон и что чаще всего отвлекает их от занятий. В описании указываются порядок проведения, добровольность и анонимность опроса. Формулировки вопросов должны быть простыми, нейтральными и понятными участникам.

В этом разделе ответы группируются по темам, а повторяющиеся варианты можно представить в таблице или диаграмме. Результаты сопоставляются с материалами теоретической части, при этом отдельно указывается, сколько человек участвовало в опросе. Анализ не должен превращать ответы небольшой группы в вывод обо всех школьниках.

Раздел описывает подготовку итогового продукта — памятки с конкретными рекомендациями по использованию смартфона для учёбы. В неё включаются советы по выбору учебных материалов, снижению отвлечений и защите личных данных. Текст проверяется на достоверность и понятность, а оформление помогает быстро найти нужное правило.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Указываются выявленные полезные возможности смартфонов и условия, при которых они могут отвлекать от занятий. Также отмечаются ограничения опроса и практическая ценность памятки для школьников, родителей и учителей.

В список включаются использованные книги, статьи, образовательные материалы и официальные справочные страницы. Для интернет-источников указываются название страницы, организация или автор и дата обращения, если это предусмотрено требованиями школы. Перечень позволяет проверить фактические сведения и отличить надёжные материалы от случайных публикаций.