В разделе объясняется, почему влияние СМИ на культуру речи особенно заметно в условиях постоянного цифрового общения. Формулируются проблема, цель, задачи и методы проекта, обозначаются основные источники медиаречи: телевидение, интернет-издания, социальные сети и видеоблоги. Также уточняется, почему грамотное восприятие информационных материалов важно для школьников.

Пункт раскрывает значение понятий «культура речи», «литературный язык» и «языковая норма». Рассматриваются правильность, точность, уместность, логичность и выразительность как основные качества грамотного высказывания. Отдельно объясняется, что норма может изменяться, но её нарушение нельзя автоматически считать новым языковым правилом.

Здесь характеризуются основные виды современных СМИ и способы их воздействия на аудиторию. Сравниваются особенности речи журналиста, ведущего, рекламного автора, блогера и пользователя социальной сети. Показывается, как частота повторения слов, интонаций, оценок и готовых формул способствует закреплению определённых способов общения.

В разделе описываются полезные возможности СМИ для развития речи: расширение словарного запаса, знакомство с научной и профессиональной лексикой, развитие навыков слушания и аргументации. Анализируется роль качественных образовательных программ, интервью и научно-популярных публикаций в формировании точной, содержательной и выразительной речи.

Пункт посвящён жаргонизмам, неоправданным англицизмам, речевой агрессии, тавтологии, нарушению ударения и другим проблемным явлениям. Объясняется, почему ошибки и эмоционально окрашенные выражения особенно быстро распространяются в цифровой среде. Разбирается различие между намеренным стилистическим приёмом и неграмотностью.

В этом разделе описывается практический алгоритм изучения медиаречи: выбор источников, определение жанра, выделение языковых единиц, проверка их по словарям и оценка уместности. Также объясняется, как сопоставлять материалы разных платформ, фиксировать повторяющиеся явления и избегать субъективных выводов при обработке примеров.

Пункт содержит описание опроса учащихся об используемых медиаплатформах, популярных выражениях и отношении к речевым ошибкам. Представляются принципы составления анкеты, способы обобщения ответов и возможные ограничения исследования. Полученные данные сопоставляются с примерами из медиатекстов, чтобы определить наиболее заметные речевые тенденции.

В разделе формулируются практические советы для школьников: проверять значение незнакомых слов, учитывать стиль и адресата, отличать факт от оценки, сравнивать разные источники и не копировать автоматически интернет-сленг. На основе рекомендаций создаётся памятка, которая помогает использовать медиа осознанно и соблюдать нормы русского языка.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практического исследования. Формулируется вывод о двойственном влиянии СМИ: они могут расширять кругозор и словарный запас, но одновременно распространять ошибки, жаргон и агрессивные модели общения. Отмечается значение критического чтения, проверки информации и осознанного выбора языковых средств.

В разделе приводятся использованные источники: учебники и справочники по русскому языку, толковые и орфографические словари, научные публикации о медиакоммуникации, материалы новостных сайтов и цифровых платформ. Для интернет-ресурсов указываются название, автор или организация, адрес страницы и дата обращения, чтобы обеспечить проверяемость приведённых сведений.