В разделе объясняется, почему СМИ являются одним из главных источников языковых изменений в современном обществе. Определяются объект и предмет проекта, формулируются цель, задачи и методы исследования. Также кратко обозначается различие между литературной нормой, авторским стилем и речевыми особенностями интернет-коммуникации, чтобы задать единые критерии последующего анализа.

В пункте рассматриваются основные виды средств массовой информации: печатная пресса, телевидение, радио, новостные сайты, видеоплатформы и социальные сети. Объясняется, почему массовое распространение сообщений ускоряет появление и закрепление новых слов, выражений и речевых моделей. Отдельно характеризуется роль журналистов, редакторов, блогеров и пользователей в языковом процессе.

Раздел посвящён понятию литературной нормы и её основным разновидностям: орфоэпической, лексической, грамматической, орфографической и стилистической. Поясняется, почему язык публикации зависит от жанра, цели и адресата сообщения. На примерах показывается, что допустимая разговорность в блоге может быть неуместна в официальной новости или учебном тексте.

Здесь анализируются новые слова, заимствования, профессионализмы, аббревиатуры, неологизмы и изменения значений уже известных единиц. Рассматривается влияние заголовков, рекламы и новостных сообщений на выбор лексики и построение предложений. Отдельное внимание уделяется различию между закономерным развитием языка, речевым клише и случайной ошибкой.

В пункте раскрываются особенности цифровой коммуникации: высокая скорость публикации, краткость, диалогичность, использование хэштегов, мемов, эмодзи и сокращений. Объясняется, как комментарии, репосты и алгоритмы рекомендаций способствуют быстрому распространению выражений. Также рассматриваются риски: снижение редакционного контроля, смешение стилей и закрепление неграмотных форм.

Раздел описывает порядок работы с материалами СМИ: выбор источников, фиксацию даты и жанра публикации, выделение языковых единиц и их распределение по группам. Предлагается сравнивать найденные примеры со словарями и справочниками, учитывать контекст и коммуникативную цель автора. Такой подход позволяет сделать анализ проверяемым и отделить наблюдение от субъективной оценки.

В практической части представляется подборка фрагментов из новостных сайтов, рекламы, видеоблогов и социальных сетей. Примеры классифицируются как заимствования, неологизмы, разговорные конструкции, речевые клише или ошибки, после чего сравниваются по частотности и стилистической уместности. Результаты можно оформить в таблице и дополнить диаграммой или краткими комментариями.

Пункт содержит практические советы для школьников, которые читают, обсуждают и создают медиатексты. Рекомендации включают проверку незнакомых слов по словарям, оценку надёжности источника, различение факта и авторской оценки, а также выбор стиля с учётом адресата. Отдельно формулируются правила ответственного использования заимствований, сокращений и интернет-сленга.

В заключении обобщаются результаты теоретического и практического анализа влияния СМИ на русский язык. Формулируется вывод о том, что медиа ускоряют распространение новых слов и речевых моделей, но не отменяют литературные нормы. Оценивается значение критического чтения, словарной проверки и осознанного выбора языковых средств при создании собственных сообщений.

В разделе приводятся источники, использованные для подготовки проекта: учебники по русскому языку, толковые и орфографические словари, справочники по культуре речи, научные публикации о медиалингвистике и проверенные материалы СМИ. Для интернет-ресурсов указываются название страницы, автор или организация, дата публикации и дата обращения, чтобы обеспечить возможность проверки сведений.