Во введении будет обозначена тема влияния SMS-общения на грамотность школьников и объяснено, почему различие между быстрой перепиской и учебным письмом заслуживает внимания. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и предположение исследования, а также указываются методы: анализ источников, анонимный опрос и разбор письменных примеров. Отдельно оговариваются добровольность участия и защита личных данных.

В теоретическом пункте объясняется, что такое SMS и чем короткое мобильное сообщение отличается от переписки в мессенджере. Рассматриваются ограничения длины и скорости общения, а также характерные приёмы: сокращения, эмодзи, разговорная лексика и короткие реплики. Это позволит описать условия, в которых формируется неформальный стиль, не смешивая технические особенности сообщения с грамотностью его автора.

Пункт раскрывает понятия литературной нормы, орфографии, пунктуации и речевого стиля, необходимые для сравнения переписки с учебными текстами. Будет показано, почему уместность языкового средства зависит от адресата и цели сообщения: сокращение может быть понятно друзьям, но не соответствовать сочинению или заявлению. Раздел создаёт критерии для дальнейшего анализа примеров.

Здесь рассматриваются возможные механизмы влияния цифровой переписки: привычка сокращать слова, скорость набора, автоматическая проверка и регулярный контакт с письменным текстом. Отдельно обсуждается, что наличие таких особенностей в сообщениях не доказывает ухудшения грамотности. Для обоснованного вывода нужно сравнивать тексты в разных ситуациях и учитывать уровень подготовки, частоту чтения и другие факторы.

В этом пункте описываются методы сбора и обработки данных: опрос, анализ обезличенных сообщений и одинаковое письменное задание для участников. Уточняются критерии наблюдения, например сокращения, пропуски знаков препинания и разговорные формы, а также ограничения выборки. Раздел нужен, чтобы результаты можно было оценить критически и не представлять наблюдение небольшой группы как доказательство для всех школьников.

Практическая часть начинается с описания анонимной анкеты: как часто участники переписываются, используют ли сокращения и проверяют ли сообщения перед отправкой. Вопросы должны быть нейтральными и понятными, а участие — добровольным. В разделе приводятся сведения о составе группы без персональных данных и объясняется, как ответы будут сгруппированы для последующего сравнения.

В пункте сопоставляются ответы анкеты и результаты письменного задания, а при наличии согласия — обезличенные примеры переписки. Наблюдения распределяются по заранее выбранным признакам: сокращения, пунктуация, разговорная лексика и связность текста. Результаты следует представить в таблице или диаграмме, отделяя фактические данные от предположений и отмечая, что небольшая выборка не позволяет делать универсальные выводы.

На основе теории и результатов практической части формулируются рекомендации по переключению между неформальной перепиской и учебным письмом. Памятка может включать напоминание писать слова полностью в официальных и учебных текстах, проверять границы предложений и перечитывать работу после набора. Советы должны быть применимыми, не запрещать цифровое общение и учитывать, что стиль выбирают в зависимости от ситуации.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Здесь указывается, какие особенности переписки обнаружены, подтвердилось ли предположение и какие ограничения есть у проведённого опроса или анализа. Итог не должен утверждать, что SMS обязательно ухудшают грамотность: выводы формулируются только в пределах собранных данных, а также отмечается практическая польза подготовленной памятки.

В список литературы войдут использованные учебники русского языка, словари, справочники по орфографии и пунктуации, а также проверенные материалы о SMS и цифровой коммуникации. Для интернет-источников следует указать автора или организацию, название публикации, адрес и дату обращения, если это требуется правилами оформления. Все включённые источники должны действительно использоваться при подготовке теоретической части и проверке фактов.