Во введении объясняется, почему влияние социальных сетей на общественное мнение школьников заслуживает изучения, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь же указываются объект и предмет исследования, описываются методы работы, включая анализ источников и анонимный опрос, а также обозначается предполагаемый практический результат.

В этом теоретическом разделе раскрывается понятие общественного мнения и различаются личная позиция человека и распространённые в группе взгляды. Рассматриваются факторы, влияющие на формирование мнений: личный опыт, семья, школа, средства массовой информации и общение. Это поможет оценивать влияние социальных сетей как одного из факторов, а не единственной причины.

Раздел описывает, как социальные сети объединяют пользовательские публикации, обсуждения, новости и рекомендации. Объясняется различие между авторским сообщением, журналистским материалом и рекламным или развлекательным контентом. Отдельное внимание уделяется тому, почему видимость публикации и её популярность не гарантируют точности содержащихся в ней сведений.

В пункте рассматриваются механизмы, через которые содержание ленты может влиять на восприятие тем: ранжирование публикаций, повторение сообщений, эмоциональные заголовки, комментарии и социальные сигналы вроде числа лайков. Раздел помогает понять, как эти факторы могут направлять внимание, и почему их действие различается у разных пользователей.

Теоретическая часть знакомит с приёмами проверки публикаций: поиском первоисточника, проверкой автора и даты, сопоставлением с независимыми источниками и анализом изображения в контексте. Также обсуждаются признаки манипулятивной подачи и важность отделять фактическое утверждение от оценки. Эти приёмы станут основой практической памятки.

В практическом разделе описываются подготовка анонимной анкеты и порядок её проведения среди школьников. Указываются темы вопросов: частота пользования сетями, источники новостей, доверие к публикациям и способы проверки фактов. Отдельно отмечаются добровольность участия, уважение к приватности и необходимость не собирать сведения, не нужные для исследования.

В этом пункте ответы участников сводятся в таблицу и анализируются с помощью подсчёта количества и доли вариантов. Полученные результаты описываются без раскрытия личных данных и сопоставляются с изученными сведениями. При интерпретации учитываются размер и состав выборки: школьный опрос показывает ответы опрошенных, но не обязательно мнение всех подростков.

Практический результат оформляется в виде краткой памятки, основанной на теории и выводах опроса. В ней предлагаются понятные шаги для проверки сомнительных публикаций, оценки источника и ответственного распространения материалов. Перед завершением текст проверяется на точность, понятность и соответствие школьной аудитории, а оформление помогает быстро находить нужную рекомендацию.

В заключении кратко сопоставляются поставленные задачи и результаты теоретической и практической частей. Формулируются выводы о возможных способах влияния сетевого контента и о привычках участников опроса, не выходя за пределы собранных данных. Также отмечаются ограничения исследования и объясняется, как памятка может помочь школьникам внимательнее относиться к информации.

В списке приводятся использованные учебные, научные и справочные источники, а также публикации организаций, изучающих социальные сети и медиаграмотность. Для интернет-материалов указываются автор или организация, название, адрес страницы и дата обращения. Список позволит проверить факты, отличить исследовательские данные от мнений и найти материалы для дальнейшего изучения темы.