Во введении объясняется, почему влияние современной литературы на подростков заслуживает внимания, и обозначается проблема выбора книг и понимания их возможного воздействия. Здесь формулируются цель, задачи, объект и предмет проекта, указываются методы: изучение источников, анализ произведений и опрос школьников. Также описываются предполагаемый продукт и порядок работы.

В этом пункте раскрываются значения понятий «современная литература» и «подростковая литература», поскольку их временные и возрастные границы могут различаться. Рассматриваются основные жанры и особенности книг для юных читателей, а также способы определить, кому адресовано произведение. Раздел задаёт теоретическую основу для последующего отбора текстов и анализа их содержания.

Раздел посвящён темам, которые часто становятся центром подростковой прозы: взрослению, дружбе, отношениям с семьёй, самостоятельности, ответственности и поиску своего места среди людей. На примерах произведений объясняется, как эти вопросы раскрываются через поступки героев, конфликты и развитие сюжета. Это поможет анализировать книги не только по жанру, но и по содержанию.

В пункте рассматриваются возможные связи чтения с развитием воображения, словарного запаса, сопереживания и способности обсуждать разные взгляды. При этом подчёркивается, что эффект нельзя считать одинаковым для всех: на него влияют личный опыт, содержание текста и условия чтения. Такой подход позволяет избегать неподтверждённых утверждений о прямом воздействии каждой книги.

Здесь описываются принципы выбора книг для проекта: доступность информации об авторе и публикации, соответствие теме, жанровое разнообразие и возможность обсудить подростковых героев. Отдельно отмечается необходимость опираться на текст и проверяемые сведения, а не на популярность книги как единственный критерий. Раздел объясняет, почему выбранные произведения подходят для сопоставления.

В этом пункте описывается подготовка опроса: формулировка вопросов о читательских предпочтениях, выборе жанров, знакомстве с авторами и впечатлениях от книг. Указывается, как определить круг участников, сделать анкету понятной и не собирать лишние персональные данные. Также объясняется, что результаты отражают ответы только конкретной группы и не должны автоматически распространяться на всех подростков.

Практический раздел объединяет наблюдения по выбранным книгам и ответы школьников. В анализе выделяются встречающиеся темы, особенности героев и читательские предпочтения; числовые ответы сводятся в таблицы или диаграммы. Сопоставление проводится осторожно: оно помогает описать сходства и различия, но само по себе не доказывает, что чтение стало причиной конкретных взглядов или поступков.

В пункте представляется итоговый продукт проекта — путеводитель для подростков с названиями книг, именами авторов, краткими аннотациями и указанием обсуждаемых тем. Рекомендации формулируются так, чтобы читатель мог подобрать произведение по жанру или интересующему вопросу, а не получал безусловную оценку книги. Здесь же описываются оформление материала и способы его использования в классе или библиотеке.

В заключении кратко соотносятся результаты теоретического анализа и опроса с поставленной целью. Указываются основные наблюдения о читательских предпочтениях и темах выбранных произведений, а также ограничения исследования, например размер и состав группы участников. Завершают раздел практическая ценность путеводителя и предложения о том, как можно продолжить изучение подросткового чтения.

В список включаются использованные художественные произведения, книги и статьи о подростковом чтении, а также надёжные электронные источники с данными об авторах и публикациях. Для каждого материала указываются доступные библиографические сведения, чтобы читатель мог найти источник и проверить приведённые факты. Интернет-страницы приводятся с названием ресурса и датой обращения, если это предусмотрено школьными требованиями.