Во введении объясняется, почему влияние телевизионных программ на нравственное развитие школьников заслуживает изучения, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь также обозначаются объект и предмет исследования, предполагаемые методы и практическая польза результата. Читатель узнает, какие программы и возрастная группа будут рассматриваться, а также по каким правилам будет проводиться опрос. Такой раздел задаёт границы проекта и показывает, как теоретические сведения будут связаны с практической частью.

В этом пункте раскрываются понятия нравственных норм, ценностей, ответственности и нравственного выбора. Описывается, как ребёнок учится оценивать поступки, учитывать последствия и соотносить своё поведение с интересами других людей. Отдельно отмечается, что развитие зависит не только от медиасреды, но и от семьи, школы, общения со сверстниками и личного опыта. Этот теоретический материал нужен, чтобы определить, какие именно изменения или представления можно обсуждать в связи с просмотром программ.

Раздел посвящён тому, как телевизионный сюжет показывает отношения между людьми и варианты решения конфликтов. Рассматриваются роль персонажей, их мотивы, речь, поступки и последствия этих поступков, а также то, одобряются ли они другими героями. Объясняется, почему зритель может сопереживать персонажу, но не обязательно принимает его поведение как образец. Эти положения помогут анализировать содержание конкретных передач, не делая выводов только по жанру или отдельной сцене.

В пункте описываются факторы, которые могут влиять на понимание программы: возраст зрителя, жизненный опыт, контекст просмотра и последующее обсуждение. На этой основе формируются критерии анализа эпизодов: мотив поступка, отношение к окружающим, соблюдение норм уважения и справедливости, последствия для участников конфликта. Критерии нужны, чтобы наблюдения были последовательными и сопоставимыми. Здесь же уточняется, что оценка должна опираться на примеры из содержания, а не на личное впечатление от передачи в целом.

Этот раздел описывает порядок практической работы: выбор программ и эпизодов, составление таблицы наблюдений и подготовку анкеты для школьников. Указываются правила фиксации данных, добровольность участия и отказ от сбора ненужной личной информации. Также объясняется, как ответы будут сгруппированы и сопоставлены с результатами анализа передач. Подробный порядок нужен для того, чтобы исследование можно было повторить, а его результаты не зависели от случайных впечатлений или наводящих вопросов.

В практическом пункте рассматриваются выбранные телевизионные программы и конкретные эпизоды по заранее установленным критериям. Для каждого примера фиксируются поступок героя, возможный мотив, реакция окружающих и показанные последствия. Особое внимание уделяется тому, как представлены помощь, честность, уважение, ответственность и разрешение конфликтов. Анализ не должен превращаться в перечисление оценочных мнений: каждое наблюдение подтверждается содержанием сцены, а неоднозначные случаи отмечаются отдельно.

Здесь приводятся обобщённые результаты опроса о телесмотрении, любимых программах и оценке поведения персонажей. Ответы представляются без имён участников и, при необходимости, в виде таблицы или диаграммы с указанием количества ответивших. Анализ показывает, какие поступки школьники считают допустимыми или несправедливыми и обращают ли внимание на последствия действий героев. Полученные данные следует трактовать осторожно: небольшой опрос отражает мнения только его участников и не позволяет делать выводы обо всех школьниках.

Раздел содержит практические советы для школьников, родителей и педагогов по обсуждению телевизионного контента. Предлагается обращать внимание на мотивы поступков, последствия для других людей и способы, которыми герои разрешают конфликт, а также сверяться с возрастной маркировкой. В памятке можно использовать вопросы, помогающие отличить факт сюжета от оценки зрителя и сформулировать собственное мнение. Рекомендации должны быть связаны с результатами исследования и не сводиться к запрету просмотра как единственному способу решения проблемы.

В заключении кратко сопоставляются результаты теоретического изучения, анализа программ и анкетирования. Отмечается, какие нравственные модели поведения удалось обнаружить и какие особенности восприятия проявились в ответах участников. Здесь формулируются ответы на поставленные во введении задачи и оценивается, достигнута ли цель проекта. Также указываются ограничения исследования, например небольшой состав опрошенных или ограниченный выбор передач, и намечаются возможные направления дальнейшего изучения темы.

В список включаются источники, использованные при подготовке теоретической части и практического исследования: нормативные документы, учебные и научно-популярные материалы, а также сведения о выбранных телевизионных программах. Для каждого источника указываются доступные библиографические данные, а для интернет-ресурсов — название страницы и дата обращения. Список помогает проверить факты и отличить сведения из источников от собственных наблюдений. В него не следует включать материалы, которые фактически не использовались в проекте.