Во введении обозначаются тема проекта, её связь с изучением романа «Преступление и наказание» и причины выбора судебной деловой игры. Формулируются проблема, цель и задачи, определяются аудитория и предполагаемый продукт. Здесь же кратко поясняется, как будут собираться наблюдения о вовлечённости участников и качестве их аргументации, чтобы практическая часть опиралась на понятные критерии.

В этом теоретическом пункте раскрывается, что относится к творческим заданиям: ролевая игра, инсценировка, дискуссия, создание аргументированного отзыва и моделирование ситуации по художественному тексту. Объясняется, чем такие формы отличаются от пересказа и теста, какие навыки они требуют от школьников и почему для их выполнения необходимы точные цитаты и понимание контекста произведения.

Раздел даёт необходимую основу для игры: кратко описывает преступление Раскольникова, его теорию и последствия поступка, а также позиции Сони Мармеладовой и Порфирия Петровича. Отбираются эпизоды, которые помогут сторонам не подменять анализ пересказом. Особое внимание уделяется различию между мотивами героя, оценкой его поступка и юридической ответственностью.

Здесь рассматриваются вопросы, вокруг которых можно построить судебное обсуждение: можно ли оправдать преступление целью, насколько важны мотивы, как отличить объяснение поступка от его оправдания и почему признание не равнозначно мгновенному раскаянию. Пункт помогает сформулировать открытые вопросы для участников и показать, что интерпретация должна учитывать текст, а не только личное впечатление.

В практическом разделе описывается разработка сценария: выбор эпизодов и фактической основы, распределение ролей, подготовка карточек, правил и очередности выступлений. Указываются требования к материалам: они должны опираться на роман, оставлять участникам пространство для собственной аргументации и не приписывать персонажам событий, которых нет в произведении. Отдельно фиксируются регламент и критерии оценки.

Пункт объясняет, как распределяются обязанности судьи, обвинения, защиты, свидетелей и секретаря, а также какую функцию выполняет учитель-модератор. Описываются правила уважительного общения, порядок вопросов и ответов, способы ссылаться на текст и ограничения по времени. Это позволяет сделать игровой процесс последовательным и обеспечивает возможность проявить себя участникам с разным опытом публичных выступлений.

В этом пункте излагается ход игрового заседания от вступительного слова судьи до представления позиций сторон, опроса свидетелей и вынесения решения. Для каждого этапа обозначаются действия участников и модератора, а также способы возвращать дискуссию к произведению, если разговор становится слишком общим. Описание служит практической инструкцией для проведения занятия и помогает соблюдать единый регламент.

Раздел посвящён оценке того, как прошла игра: какие участники обращались к тексту, насколько последовательно строили аргументы, слушали ли противоположную сторону и задавали ли содержательные вопросы. Приводятся способы сбора обратной связи, например короткая анкета и обсуждение после заседания. Результаты наблюдения связываются с исходной проблемой, но не выдаются за доказательство универсальной эффективности игровых методов.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи с выполненными этапами проекта: анализом текста, разработкой сценария, проведением игры и рефлексией. Формулируются выводы о том, какие элементы формата помогли участникам обсуждать роман и что можно улучшить при повторном проведении. Также указываются ограничения наблюдения и практическая ценность готовых материалов для урока литературы.

В список включаются издания романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», использованные учебные пособия по литературе и проверенные материалы о творчестве писателя. Для каждого источника указываются автор, название, место и год издания, а для электронных публикаций — название ресурса и дата обращения. Все позиции должны соответствовать реально использованным материалам и единообразно оформляться.