В разделе объясняется, почему развитие координации важно для младших школьников и почему для этого можно использовать баскетбольные упражнения. Формулируются проблема, цель, задачи, объект, предмет и предполагаемый результат проекта. Также кратко описываются методы наблюдения, сравнения и практической проверки, которые будут применяться без сложного оборудования и с обязательным учётом возраста детей.

Раздел раскрывает содержание понятия «координационные способности» и показывает его основные компоненты: равновесие, точность, быстроту реакции, пространственную ориентировку, ритм и способность быстро перестраивать движения. Отдельно поясняется, как эти качества проявляются в младшем школьном возрасте и почему их оценивание должно быть понятным, безопасным и соответствовать физическим возможностям ребёнка.

Здесь рассматриваются двигательные действия, характерные для баскетбола: ведение мяча, ловля, передачи, броски, остановки, повороты, прыжки и перемещения. Для каждого действия указывается, какой компонент координации он развивает. Также описывается, как менять расстояние, темп, размер площадки и сложность задания, чтобы упражнения подходили учащимся 1–4 классов.

В разделе описываются особенности младших школьников: различия в росте, силе, внимании, темпе освоения движений и устойчивости навыков. Обосновываются необходимость разминки, правильного подбора мяча, свободного пространства, понятных инструкций и пауз для отдыха. Отдельно перечисляются правила предупреждения падений, столкновений, перегрузки и травм.

Пункт посвящён выбору доступных контрольных заданий и единых условий их выполнения. Предлагается фиксировать время прохождения маршрута между фишками, число точных передач, количество ошибок при ведении и способность удерживать равновесие. Объясняется, как записывать результаты в таблицу, сравнивать показатели до и после занятий и учитывать индивидуальный прогресс.

В практической части представляется последовательность упражнений для младших школьников: разминка, перемещения по сигналу, ведение между ориентирами, передачи в парах, ловля после отскока, остановки и броски с близкого расстояния. Для каждого задания указываются цель, примерная организация, правила выполнения и способы облегчения или усложнения с учётом возраста.

Раздел описывает порядок практической проверки: первичное выполнение контрольных заданий, серия регулярных упражнений, повторная оценка и сопоставление данных. Результаты предлагается представить в таблице или диаграмме, а затем объяснить с учётом посещаемости, старания, самочувствия и возможных ошибок измерения. Особое внимание уделяется корректному сравнению детей без необоснованных выводов.

В пункте формулируются практические рекомендации для учителя и родителей: начинать с простых движений, давать короткие инструкции, чередовать нагрузку и отдых, использовать игровые задания и поддерживать детей с разным уровнем подготовки. Также предлагаются варианты включения упражнений в уроки, секционные занятия и домашнюю двигательную активность без замены медицинских рекомендаций.

В заключении обобщаются сведения о связи баскетбольных упражнений с развитием координационных способностей детей 1–4 классов. Формулируется ответ на проблему проекта, оценивается достижение цели и отмечаются наиболее полезные задания. Также указываются ограничения наблюдения, значение безопасной организации занятий и направления для дальнейшего изучения индивидуального прогресса школьников.

В разделе приводятся учебники и методические материалы по физической культуре, возрастной физиологии, теории и методике обучения баскетболу, а также документы с требованиями к безопасности занятий. Источники оформляются единообразно и используются для подтверждения понятий, правил организации упражнений, критериев наблюдения и рекомендаций для младших школьников.