В разделе объясняется, почему воспитание и самовоспитание характера имеют значение для подростка, который учится принимать решения и отвечать за свои поступки. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, обозначаются методы изучения темы. Также кратко описывается практический результат: памятка, план самовоспитания и дневник наблюдений.

Раздел раскрывает содержание понятия «характер» и показывает, как устойчивые черты проявляются в отношении человека к себе, другим людям, труду и обязанностям. Рассматриваются нравственные, волевые, эмоциональные и коммуникативные качества. Объясняется отличие характера от темперамента, способностей и временного настроения, чтобы использовать термины корректно.

В пункте анализируется влияние семьи, школы, сверстников, культуры, жизненного опыта и личного выбора на развитие личности. Показывается, как требования взрослых, пример значимых людей, совместная деятельность и последствия поступков постепенно закрепляют модели поведения. Отдельно отмечается, что среда влияет на человека, но не отменяет его способности к осознанному выбору.

Раздел посвящён способам воспитания ответственности, доброжелательности, самостоятельности, честности и настойчивости. Рассматриваются личный пример, поручения, правила, обсуждение поступков, поощрение и конструктивная обратная связь. Объясняется, почему требования должны быть последовательными, понятными и соответствовать возрасту школьника, а наказание не должно унижать достоинство личности.

В разделе описывается последовательность самовоспитания: осознание качества, которое нужно развить, постановка конкретной цели, выбор ежедневных действий, самоконтроль и анализ результата. Рассматриваются ведение дневника, планирование, рефлексия, самопроверка и постепенное усложнение задач. Отдельно объясняется значение небольших регулярных шагов и доброжелательного отношения к собственным ошибкам.

Практический раздел предлагает определить одно качество, которое школьник хочет развить, и описать его наблюдаемые проявления. Составляются вопросы для самооценки, проводится анализ типичных ситуаций и фиксируются реальные поступки. Подчёркивается, что результаты такой диагностики не являются медицинским или психологическим диагнозом, а служат ориентиром для личного планирования.

В пункте создаётся индивидуальный план развития выбранного качества на определённый срок. В него включаются конкретная цель, ежедневные или еженедельные действия, возможные препятствия, способы поддержки и критерии результата. План должен быть реалистичным: например, не просто «стать ответственнее», а регулярно выполнять домашнее задание до установленного времени и отмечать выполнение.

Раздел описывает ведение дневника, в котором отмечаются ситуации, намерения, совершённые действия, эмоции, трудности и последствия выбора. По завершении периода наблюдений сравниваются начальные ожидания и фактические изменения, выделяются успешные приёмы и причины срывов. На основе анализа формулируются рекомендации по продолжению самовоспитания и корректировке плана.

В заключении обобщаются основные сведения о характере, воспитании и самовоспитании, а также оценивается выполнение поставленных задач. Формулируется вывод о том, что развитие личности требует сочетания поддержки окружающих, осознанной цели, регулярных действий и рефлексии. Представляется практическая ценность памятки и плана, которые можно использовать для дальнейшей работы над собой.

В разделе приводятся учебники, справочные и научно-популярные источники, использованные для раскрытия понятий характера, воспитания и самовоспитания. Литература оформляется единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо точная ссылка на электронный ресурс. Подбор источников должен учитывать возраст аудитории и надёжность представленной информации.