Во введении будет показано, почему канцеляризмы и речевые штампы представляют интерес для изучения школьной речи. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет исследования, объясняется выбор возрастных групп и описываются методы: анализ литературы, анкетирование, наблюдение и сопоставление ученических текстов.

Раздел раскрывает значение термина «канцеляризм» и объясняет его связь с официально-деловым стилем. Будут рассмотрены типичные модели: отглагольные существительные, сочетания с «осуществлять», «производить», «в целях», а также признаки, по которым официальная конструкция определяется как уместная или избыточная.

В этом пункте характеризуются речевые штампы, их отличие от фразеологизмов, терминов и обычных устойчивых сочетаний. Объясняется, почему повторяющиеся формулы могут помогать быстро передавать типовой смысл, но при чрезмерном употреблении делают речь предсказуемой, неточной и лишённой индивидуальности.

Раздел посвящён факторам, влияющим на речь школьников разных возрастов: расширению словарного запаса, учебной нагрузке, чтению, общению со взрослыми и цифровой среде. Будет рассмотрено, почему старшие учащиеся чаще сталкиваются с официальной и научной лексикой, но не всегда правильно выбирают стиль.

Здесь описывается порядок практической работы: подбор участников, распределение по возрастным группам, составление анкеты и критериев анализа. Отдельно указываются требования к добровольности и анонимности, способы фиксации ответов, правила подсчёта примеров и ограничения, которые необходимо учитывать при интерпретации результатов.

В разделе будут представлены конкретные примеры канцеляризмов и штампов из ученических текстов и ответов участников. Каждое выражение классифицируется по типу и ситуации употребления, после чего сравнивается частотность конструкций в устной и письменной речи, а также между выбранными возрастными группами.

Этот пункт предназначен для систематизации полученных данных в таблицах и диаграммах. Будет проверено, какие выражения встречаются чаще, изменяется ли их количество с возрастом и какие причины называют сами учащиеся. Интерпретация будет отделена от фактических результатов, чтобы не выдавать предположение за доказанный вывод.

В практической части будут предложены способы редактирования неуместных выражений с учётом цели и адресата общения. На примерах покажут замену тяжёлых конструкций точными глаголами, конкретизацию формулировок и различие между официальным документом, учебным сообщением, разговорной репликой и художественным текстом.

В заключении будут кратко сопоставлены поставленные задачи и результаты исследования возрастных особенностей употребления канцеляризмов и штампов. Здесь обозначаются наиболее заметные тенденции, оценивается практическая полезность памятки, указываются ограничения выборки и формулируются направления для дальнейшего изучения школьной речи.

В списке литературы будут указаны учебники и справочные издания по русскому языку, культуре речи, стилистике и лексикологии, использованные при подготовке теоретической части. Источники оформляются единообразно: с указанием автора, названия, места и года издания либо адреса электронного ресурса и даты обращения.