Во введении объясняется, почему связь речи и имиджа заслуживает внимания в школьной и повседневной жизни. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также указываются методы: изучение источников, наблюдение и опрос. Этот раздел задаёт направление дальнейшей работы и показывает, какой практический результат планируется получить.

В этом разделе раскрывается понятие имиджа как представления, которое складывается у окружающих о человеке. Рассматриваются его основные составляющие: внешний вид, поведение, поступки и способы общения. Поясняется, что имидж не сводится к одежде или внешности и может меняться в разных социальных ситуациях. Теоретическая часть помогает установить, какое место занимает речь в общем образе человека.

Раздел посвящён речи как средству передачи информации и выражения отношения к собеседнику. Описываются понятия речевого имиджа и речевого этикета, а также значение грамотности, ясности и уместности высказывания. Отдельно отмечается, что словесное содержание сообщения воспринимается вместе с манерой его произнесения. Эти сведения формируют основу для анализа влияния речи на впечатление о говорящем.

В этом пункте рассматриваются конкретные особенности устной речи: словарный выбор, громкость, темп, интонация, паузы и чёткость произношения. Объясняется, как они помогают слушателю понять смысл и отношение говорящего, а также почему их значение зависит от контекста. Приводятся примеры уместного и неуместного речевого поведения. Раздел позволяет связать отдельные характеристики речи с формированием речевого образа.

Раздел показывает, почему одна и та же речевая манера может оцениваться по-разному в классе, дружеской беседе и публичном выступлении. Анализируется роль цели общения, отношений между собеседниками и принятых норм речевого этикета. Рассматриваются примеры, в которых интонация или выбор слов усиливают либо ослабляют желаемое впечатление. Это помогает определить, почему речь должна быть не только выразительной, но и уместной.

В практической части описывается подготовка исследования: выбор участников, составление вопросов и определение порядка сбора ответов. Указывается, что участие в опросе должно быть добровольным, а формулировки вопросов — нейтральными и понятными. Также описывается, какие примеры речевых ситуаций будут предложены участникам и каким способом ответы будут сгруппированы. Такой план делает процедуру исследования прозрачной и позволяет сопоставить результаты.

В этом разделе приводятся обобщённые результаты опроса и анализируются примеры речевого поведения. Ответы сопоставляются с положениями теоретической части, чтобы выяснить, какие речевые особенности участники связывают с уверенностью, уважительностью и ясностью. Необходимо отделять полученные данные от предположений и не делать выводов, которые не подтверждаются ответами. Анализ показывает, как теоретические представления проявляются в конкретных ситуациях общения.

Пункт содержит практические советы, подготовленные на основе изученных источников и результатов исследования. Рекомендации касаются ясного построения фраз, подходящего темпа и громкости, соблюдения речевого этикета и внимательного отношения к собеседнику. Они должны учитывать разные ситуации общения и не предлагать всем людям одинаковую манеру речи. На основе этого раздела создаётся памятка, которой школьники смогут пользоваться при подготовке к выступлениям и беседам.

В заключении кратко подводятся итоги исследования и указывается, удалось ли выполнить поставленные задачи. Формулируется ответ на вопрос о том, как речь связана с имиджем человека и какие особенности особенно заметны в общении. Отдельно отмечается значение практического продукта и возможность применить рекомендации в школьных ситуациях. Выводы должны опираться на изученные источники и полученные результаты, а не выходить за пределы проведённого исследования.

В список включаются использованные учебники, словари, справочные издания и другие проверенные источники о русском языке, речевом этикете и общении. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, чтобы читатель мог найти и проверить использованную информацию. Электронные материалы приводятся с названием и адресом страницы, а при необходимости — с датой обращения. В список не следует добавлять источники, которые не использовались при подготовке проекта.