В этом пункте обозначаются тема и её значение для понимания поведения дошкольника, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Также объясняется, почему стремление ребёнка к самостоятельности может вызывать напряжение в общении со взрослыми, и указывается, какие вопросы будут рассмотрены в теоретической и практической частях.

Раздел раскрывает, что в возрастной психологии называют кризисом трёх лет и почему его сроки нельзя сводить к точному дню рождения. Здесь описываются изменения в самостоятельности и отношениях ребёнка со взрослыми, а также подчёркивается индивидуальность развития: проявления и продолжительность периода могут различаться.

В пункте рассматривается, как рост самостоятельности сочетается с ещё ограниченными речевыми, эмоциональными и волевыми навыками ребёнка. Объясняется, почему несовпадение желания действовать самому с требованиями взрослых может приводить к напряжению, отказам и протесту, а также почему темперамент и обстановка влияют на выраженность реакций.

Здесь описываются характерные проявления, которые в отечественной психологии связывают с кризисом трёх лет: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание и деспотизм. Для каждого понятия приводится краткое пояснение, чтобы отличать его от случайного отказа или единичного конфликта.

Раздел объясняет, как попытки самостоятельно выбирать и выполнять действия связаны с формированием представления о себе и своих возможностях. При этом подчёркивается, что трудное поведение само по себе не гарантирует определённого результата развития, а ребёнку по-прежнему нужны помощь, понятные правила и поддержка взрослых.

В пункте описывается практический подход к подготовке материалов: сопоставление сведений из учебных и проверенных источников, выделение повторяющихся рекомендаций и проверка понятности формулировок. Если приводятся жизненные примеры, они рассматриваются как иллюстрации, а не как доказательство того, что все дети ведут себя одинаково.

Раздел представляет способы взаимодействия, которые учитывают возрастные возможности дошкольника: спокойное обозначение границ, короткие объяснения, выбор из нескольких приемлемых вариантов и возможность выполнять посильные действия самостоятельно. Отдельно отмечается необходимость не перекладывать на ребёнка ответственность за решения, связанные с безопасностью и здоровьем.

В этом практическом пункте рекомендации оформляются в виде краткой памятки для взрослых, общающихся с детьми около трёх лет. В неё включаются примеры поддерживающих фраз, варианты действий при отказе и напоминание о последовательности правил; материал должен быть наглядным, корректным и не заменять индивидуальную консультацию специалиста.

В заключении кратко обобщаются сведения о причинах и возможных проявлениях кризиса трёх лет, а также значение поддержки самостоятельности ребёнка. Отмечается, что возрастные особенности помогают понять поведение, но не позволяют ставить диагноз по одному эпизоду; рекомендации применяются с учётом конкретной ситуации и требований безопасности.

В этом разделе перечисляются учебные и научно-популярные источники, использованные при подготовке проекта: материалы по возрастной психологии, работы Льва Выготского и публикации надёжных образовательных или медицинских организаций. Для интернет-источников указываются автор или организация, название материала, ссылка и дата обращения, чтобы читатель мог проверить сведения.