Во введении раскрывается смысл названия «Жизнь или…» и объясняется связь между личным выбором, оценкой риска и безопасностью. Обосновывается необходимость изучения алгоритмов поведения в опасных ситуациях, формулируются проблема, цель, задачи, объект и методы проекта. Также обозначаются практическая направленность работы и предполагаемый результат — памятка для школьников.

В разделе рассматривается, какие события могут создать непосредственную угрозу жизни: травмы, пожар, отравление, утопление, удушье, потеря сознания и внезапное ухудшение здоровья. Объясняется отличие опасности от уже возникшего вреда, а также показывается, почему скорость распознавания признаков и последовательность первых действий влияют на дальнейшее состояние пострадавшего.

Пункт посвящён причинам, по которым человек может недооценить угрозу или действовать импульсивно. Анализируются паника, давление сверстников, стремление к эксперименту, отсутствие знаний, привычка игнорировать правила и влияние опасной среды. Отдельно объясняется, как остановка, оценка обстановки и обращение за помощью помогают заменить рискованный выбор безопасным решением.

В разделе выстраивается универсальная последовательность действий очевидца: оценка собственной безопасности, проверка реакции человека, определение дыхания, вызов экстренных служб и передача точной информации оператору. Рассматриваются границы ответственности школьника: нельзя подвергать себя опасности, давать лекарства без оснований или выполнять медицинские процедуры, которым человек не обучен.

Здесь систематизируются базовые действия при кровотечении, ожоге, удушье, потере сознания, подозрении на инсульт и остановке дыхания. Для каждого случая выделяются признаки состояния, допустимая помощь и типичные ошибки. Материал подаётся в учебном формате и не заменяет профессиональную медицинскую помощь, а описывает действия до прибытия специалистов.

В практической части описывается небольшое анонимное исследование с помощью анкеты или устного опроса. Участникам предлагаются ситуации, связанные с пожаром, травмой, обмороком и необходимостью звонка по номеру 112. Ответы сравниваются с рекомендациями специалистов, после чего выделяются наиболее частые заблуждения и темы, которым нужно уделить больше внимания.

В этом пункте представляется процесс создания итогового продукта: от отбора достоверных сведений до подготовки коротких инструкций, схем и предупреждений. Определяются требования к памятке: понятный язык, заметные заголовки, логичный порядок действий, отсутствие опасных советов и возможность быстро найти нужную информацию в стрессовой ситуации.

Раздел посвящён апробации продукта на нескольких моделируемых ситуациях. Участники определяют безопасное место, формулируют сообщение оператору 112 и выбирают допустимые действия до прибытия помощи. По результатам наблюдения фиксируются задержки, непонятные формулировки и неверные шаги, после чего памятка редактируется и уточняется.

В заключении обобщаются результаты изучения факторов риска, правил вызова экстренных служб и базовых действий первой помощи. Соотносится полученный продукт с поставленными задачами, отмечаются сильные стороны и ограничения учебной проверки. Также формулируются рекомендации по использованию памятки на классных часах, уроках ОБЖ и в профилактической работе школы.

В списке литературы приводятся использованные учебники, официальные материалы МЧС России, рекомендации медицинских организаций и документы по оказанию первой помощи. Источники оформляются единообразно: указываются автор или организация, название, год публикации и электронный адрес с датой обращения, если материал найден в интернете.