В разделе объясняется, почему изучение повседневной жизни людей необходимо для понимания Великой Отечественной войны. Определяются хронологические рамки 1941–1945 годов, объект и предмет исследования, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Также указываются методы работы с историческими документами, семейными материалами и научной литературой, обозначаются критерии проверки достоверности сведений.

Здесь рассматриваются события, приведшие к нападению Германии на Советский Союз 22 июня 1941 года, особенности первого периода войны и положение населения при отступлении Красной армии. Будет показано, как мобилизация, военное положение, разрушение городов и оккупация повлияли на привычный уклад жизни. Отдельно объясняется значение первых оборонительных сражений и эвакуации.

Пункт посвящён бытовым условиям военных лет: продовольственным карточкам, нехватке одежды, топлива и лекарств, очередям, жизни в коммунальных квартирах и сельских домах. Сравниваются условия в прифронтовых городах, глубоком тылу и на оккупированных территориях. Письма и дневники помогут показать, как война меняла питание, труд, семейные отношения и представления людей о будущем.

В разделе раскрываются особенности службы красноармейцев, командиров, военных корреспондентов, связистов и медицинских работников. Рассматриваются боевой быт, письма с фронта, награды, потери, плен и возвращение после войны. На примерах конкретных участников можно проследить, как человек проходил путь от мобилизации и обучения до боёв, госпиталя или демобилизации.

Здесь анализируется работа промышленности, транспорта, колхозов, шахт и госпиталей в условиях военной мобилизации. Особое внимание уделяется эвакуации предприятий на восток страны, труду женщин и подростков, перевыполнению норм и обеспечению армии оружием и продовольствием. Материал показывает, что тыл был сложной системой, связывавшей производство, снабжение, медицину и связь с фронтом.

Пункт показывает положение детей в эвакуации, блокаде, оккупации и советском тылу. Рассматриваются обучение в изменившихся условиях, работа подростков на предприятиях, помощь госпиталям, участие в партизанском движении и жизнь в детских домах. Через биографии юных героев и обычных школьников раскрываются одновременно их ответственность, уязвимость и влияние войны на последующие судьбы.

В разделе изучается, как школы, библиотеки, театры, радио, печать и литература поддерживали общество и распространяли информацию. Рассматривается роль военных песен, плакатов, фронтовых газет и писем как средств мобилизации и эмоциональной поддержки. Отдельно объясняется, каким образом после 1945 года формировались памятники, семейные традиции и современные способы сохранения памяти о войне.

Практическая часть включает поиск сведений о родственнике или земляке, составление краткой биографической справки и анализ одного-двух источников. Участники систематизируют даты, места, фотографии, письма и устные рассказы, затем сопоставляют их с данными архивов и официальных баз. Результатом станет электронный альбом, карта, презентация или выставочный стенд с корректными подписями и ссылками.

В заключении обобщаются сведения о взаимосвязи фронта, тыла и повседневной жизни населения в 1941–1945 годах. Формулируются основные результаты изучения документов и семейных историй, отмечаются наиболее существенные изменения в труде, образовании, быте и культуре. Также оценивается значение проекта для сохранения исторической памяти и обозначаются возможности дальнейшего исследования местной истории.

В список включаются учебные и научные издания по истории Великой Отечественной войны, публикации архивных документов, мемуары, каталоги музеев и проверенные электронные ресурсы. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо полная ссылка и дата обращения. Семейные фотографии, письма и интервью выделяются отдельно как материалы личного происхождения.