В вводной части реферата обосновывается актуальность исследования формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка в современной школе. Определяются объект и предмет исследования, формулируются цели и задачи, а также обозначается методологическая база работы. Дается краткий обзор состояния проблемы в педагогической науке и практике, выявляются противоречия, требующие решения. В заключение вводной части формируются исследовательские гипотезы и обозначается практическая значимость полученных результатов.

В данном разделе рассматриваются теоретические основы формирования коммуникативных УУД в рамках деятельности, их место в структуре учебной деятельности. Анализируются подходы к определению понятий "коммуникативные УУД", "коммуникативная компетенция", “речевые навыки” и их взаимосвязь. Обсуждаются психологические и педагогические аспекты формирования коммуникативных способностей учащихся, а также факторы, влияющие на эффективность этого процесса. Рассматриваются различные классификации и модели коммуникативных УУД, что необходимо для понимания их сущности.

В данном подпункте дается определение коммуникативным УУД, раскрывается их структура и компоненты. Описываются различные уровни владения коммуникативными навыками: репродуктивный, продуктивный, творческий. Рассматриваются взаимосвязь между коммуникативными УУД и другими видами универсальных учебных действий, такими как познавательные, регулятивные и личностные. Определяются критерии и показатели сформированности коммуникативных УУД, необходимые для оценки их развития у учащихся.

В этом подпункте рассматривается понятие коммуникативной компетенции, ее структура и компоненты. Анализируется роль коммуникативной компетенции в обеспечении успешной социальной адаптации и профессиональной деятельности личности. Описываются различные модели коммуникативной компетенции, разработанные отечественными и зарубежными учеными. Определяются основные виды коммуникативных умений, необходимых для эффективного взаимодействия в различных коммуникативных ситуациях.

Здесь рассматриваются психолого-педагогические условия, способствующие эффективному формированию коммуникативных универсальных учебных действий. Анализируется роль мотивированности, активности и самостоятельности учащихся в процессе развития коммуникативных навыков. Обсуждаются возможности использования различных форм и методов обучения, направленных на развитие коммуникативной компетенции. Определяются особенности формирования коммуникативных УУД у учащихся с различными образовательными потребностями.

В данном подпункте рассматривается роль уроков русского языка в формировании коммуникативных универсальных учебных действий. Анализируются возможности использования языкового материала для развития речевых навыков и умения взаимодействовать в различных коммуникативных ситуациях. Обсуждаются специфические особенности формирования коммуникативных УУД на уроках русского языка, обусловленные его предметной спецификой. Определяются способы интеграции формирования коммуникативных УУД в различные разделы и темы курса русского языка.

В этом разделе рассматриваются различные методы и приемы, которые могут быть использованы учителем русского языка для формирования коммуникативных УУД у учащихся. Анализируются активные методы обучения, такие как дискуссии, ролевые игры, проектная деятельность, направленные на развитие речевых навыков и умения взаимодействовать в команде. Обсуждаются возможности использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для создания интерактивной образовательной среды, способствующей развитию коммуникативных навыков. Рассматриваются способы организации учебного процесса, обеспечивающие создание ситуаций реального общения и стимулирующие учащихся к использованию речевых средств в различных коммуникативных целях.

В подпункте раскрываются возможности применения дискуссионных методов на уроках русского языка для развития коммуникативных УУД. Описываются различные виды дискуссий, их цели и задачи, особенности организации и проведения. Рассматриваются приемы, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся и формированию умения аргументировать свою точку зрения. Определяются критерии оценки эффективности использования дискуссионных методов в процессе формирования коммуникативных УУД.

В этом подпункте рассматривается роль ролевых игр в формировании коммуникативных УУД на уроках русского языка. Описываются различные виды ролевых игр, их цели и задачи, особенности организации и проведения. Рассматриваются приемы, способствующие развитию эмпатии, умения слушать и понимать других, а также навыков эффективного самовыражения. Определяются критерии оценки эффективности использования ролевых игр в процессе формирования коммуникативных УУД.

В данном подпункте рассматривается использование проектной деятельности для формирования коммуникативной компетенции и развития коммуникативных УУД у учащихся. Описываются различные виды проектов, их цели и задачи, особенности организации и реализации. Рассматриваются приемы, способствующие развитию умения планировать свою деятельность, работать в команде, представлять результаты своей работы и отстаивать свою точку зрения. Определяются критерии оценки эффективности использования проектной деятельности в процессе формирования коммуникативной компетенции.

В этом разделе рассматриваются методы и средства диагностики уровня сформированности коммуникативных УУД у учащихся на уроках русского языка. Анализируются различные виды диагностических заданий, позволяющие оценить умение учащихся эффективно взаимодействовать в различных коммуникативных ситуациях. Обсуждаются критерии и показатели оценки сформированности коммуникативных УУД, основанные на результатах диагностического исследования. Рассматриваются способы использования результатов диагностики для коррекции учебного процесса и индивидуализации обучения.

В заключении подводятся итоги исследования, формулируются основные выводы и обобщения. Дается оценка достигнутым результатам и их практической значимости. Обозначаются перспективы дальнейших исследований в области формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка. Подчеркивается важность целенаправленной работы по развитию коммуникативной компетенции учащихся для их успешной социализации и адаптации в современном обществе.

В данном разделе приводится перечень использованных источников, включая научные статьи, монографии, учебники, методические пособия и интернет-ресурсы. Список литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ.