ГДЗ: Параграф § 43 / История России 8 класс

Учебные заведения для дворян, такие как шляхетские корпуса и Смольный институт, преследовали цель подготовить просвещенных, преданных и высоконравственных слуг государства, как для военной, так и для гражданской службы. Главной задачей было не только образование, но и нравственное воспитание (создание «новой породы людей»).

• Мальчики: изучали военное дело, навигацию, артиллерию, математику, иностранные языки, юриспруденцию, историю, географию, а также светские дисциплины (танцы, фехтование).
• Девочки (Смольный институт): получали знания по Закону Божьему, иностранным языкам, русской словесности, арифметике, истории, географии, рисованию, музыке, танцам, рукоделию и правилам светского обхождения, готовясь стать «хорошими хозяйками и верными супругами».

Система начального образования была создана на основе Устава народным училищам 1786 года и была бессословной. Она включала два типа училищ:

• Малые (двухклассные) в уездных городах, где изучали чтение, письмо, арифметику и Закон Божий.
• Главные (четырехклассные) в губернских городах с более обширной программой.

Были введены единый учебный план и классно-урочная система. Главной целью объявлялось воспитание гражданина с твердой моралью, а не узкого специалиста.

• Требования к учителям: быть образцом «истинной гражданственности», подавать «положительный личный пример», иметь индивидуальный подход к ученикам и постоянно повышать свою квалификацию.
• Требования к учащимся: воспитывать любовь к Отечеству, уважение к законам, быть прилежными, послушными, трудолюбивыми и иметь «добрые нравы».

Развитие начального образования тормозилось следующими причинами:

• Недостаток финансирования: содержание народных училищ было возложено на местные органы власти без выделения государственных средств.
• Нехватка учителей: требовалось готовить большое количество учителей для новых училищ.
• Слабый интерес населения: многие городские жители не видели большой пользы в общем образовании и предпочитали отдавать детей в ученики мастерам после овладения базовыми навыками (чтением, письмом).
• Ограниченное число учащихся: к концу XVIII века количество учащихся во всех учебных заведениях было крайне малым (около 20 тыс. человек), что свидетельствовало о медленном проникновении образования в народные массы.

Становление высшего образования связано с учреждением Императорского Московского университета в 1755 году по инициативе М.В. Ломоносова и И.И. Шувалова. Университет стал первым высшим светским учебным заведением в России. Он состоял из трех факультетов: философского, медицинского и юридического.

Значение университета:

• Стал центром отечественной науки и культуры, в том числе благодаря типографии, печатавшей научные труды и просветительскую литературу.
• Способствовал распространению естественно-научных знаний (например, через публичные лекции М.В. Ломоносова).
• Давал возможность получения высшего образования представителям различных сословий (хотя для бедных студентов это было сопряжено с большими трудностями).
• Послужил образцом для развития высшего образования в дальнейшем.

Рост числа частных пансионов и школ во второй половине XVIII века был обусловлен возрастающей популярностью европейского образования среди дворянства. В частных заведениях и пансионах дети получали:

• Углубленное изучение иностранных языков (французского, немецкого).
• Обучение светским манерам и общеобразовательным предметам.
• Воспитание гувернерами-иностранцами.

Такое образование считалось необходимым для успешной светской и государственной карьеры и было более доступно, чем обучение в государственных корпусах или университете.

Правильная хронологическая последовательность:

1. 2) Учреждение Сухопутного шляхетского корпуса (1731 г.)
2. 3) Создание Морского шляхетского корпуса (1752 г.)
3. 1) Основание Московского университета (1755 г.)
4. 5) Открытие Смольного института (1764 г.)
5. 4) Издание Устава народным училищам (1786 г.)

Ответы на вопросы к источнику:

1) Какие дети, по всей видимости, учились в пансионе?

• Судя по тексту («от роду моего лет семи или более отдали меня... в том же селе Харине, где отец мой жил, пономарью Филиппу, прозванием Брудастому, учиться...»), а также по упоминанию о том, что отец автора был пономарем (священнослужителем), в пансионе, вероятно, учились дети священнослужителей, а также, возможно, дети других податных сословий (мещане, купцы), поскольку образование для дворян было более обширным и дорогостоящим, чем описанное.

2) Почему наставник автора воспоминаний, священнослужитель, занимался полевыми работами?

• Наставник, который был священнослужителем (пономарь), занимался полевыми работами, потому что, вероятнее всего, семья была бедной и сельское духовенство часто жило своим трудом, обрабатывая землю для пропитания. Это свидетельствует о невысоком материальном положении части сельского духовенства в XVIII веке, что влияло на качество учебного процесса («...и в большие летние дни (пока Брудастый работал в поле) великое мучение претерпевали...»).

Происхождение и значение термина «корпус»:

• Происхождение: Слово «корпус» (лат. corpus – тело, состав) пришло из латинского языка через европейские языки. В контексте образования оно стало означать крупное, цельное, замкнутое образовательное учреждение.
• Значение: В историческом контексте XVIII века «корпус» — это закрытое, специализированное военно-учебное заведение, предназначенное для воспитания и обучения дворянских детей с целью подготовки их к военной или гражданской службе.
• Исторический факт: Сухопутный шляхетский корпус, учрежденный в 1731 году, являлся примером такого закрытого заведения. Он готовил не только военных, но и гражданских чиновников и предоставлял комплексное образование дворянам.

Эссе на тему: Инновации в системе образования при Екатерине II

Главный вопрос параграфа — «Что нового привнесла в систему образования, созданную при Екатерине II?» — требует признания значительных реформ, которые заложили основы государственной образовательной системы в России.

Аргумент 1: Создание системы бессословного начального образования.

• Впервые в российской истории в 1786 году был издан Устав народным училищам, который вводил сеть малых и главных народных училищ. Эта система, основанная на австрийском образце, впервые провозгласила принцип бессословности (за исключением крепостных) и обязательности, став первым шагом к массовому образованию.

Аргумент 2: Введение классно-урочной системы и единого учебного плана.

• Школьная реформа Екатерины II впервые унифицировала учебный процесс. В школах появились единый учебный план, расписание уроков и классно-урочная система, при которой ученики одного возраста занимались одновременно. Это был прогрессивный шаг, заимствованный из европейского опыта, который значительно повысил эффективность обучения.

Аргумент 3: Начало государственного женского образования и приоритет нравственного воспитания.

• Учреждение в 1764 году Смольного института стало знаковым событием, поскольку это было первое в России государственное женское учебное заведение. Кроме того, императрица и ее советник И.И. Бецкой поставили во главу угла нравственное воспитание (идея «новой породы людей»), считая его более важным, чем простое накопление знаний. Эта концепция повлияла на развитие закрытых учебных заведений.