Приветствие, проверка готовности к уроку, создание позитивной атмосферы. Учитель мотивирует учащихся к активной работе, подводит к теме урока и создает проблемную ситуацию. Например, учитель задает вопрос: «Как вы думаете, почему имена людей пишутся иначе, чем названия предметов?»

Повторение изученного материала об имени собственном и имени нарицательном. Проводится игра «Найди лишнее слово», в которой учащиеся должны определить, какое слово является именем собственным, а какие – именами нарицательными. Учитель фиксирует ответы на интерактивной доске.

Учитель представляет «город Именному», где все жители столкнулись с проблемой – неправильно написаны их имена. Детям предстоит стать помощниками и помочь жителям города исправить ошибки. Вводится правило написания имен собственных с большой буквы, которое запишется в тетрадь. Правило раскрывается через наводящие вопросы и примеры.

Работа с карточками: учащиеся выполняют упражнения на определение имен собственных и их правильное написание. Дифференцированный подход: для сильных учеников - более сложные задания (например, исправление ошибок в тексте), для слабых - задания на выбор правильного варианта написания.

Проводится короткая игра-разминка, связанная с названием городов и стран, чтобы снять напряжение и восстановить энергию. Например: «Назови город на букву…»

Учащиеся получают рабочие листы с текстом, в котором нужно найти и выделить имена собственные, а также написать пропущенные буквы. После выполнения задания проводится взаимопроверка в парах по образцу, предложенному учителем.

Игра «Репортеры». Учащиеся выступают в роли репортеров и берут интервью у «жителей города Именного», задавая вопросы об их имени, происхождении и т.д., и правильно записывая ответы. Подведение итогов путешествия по «городу Именному».

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке с помощью «круга успеха», а также обсудить, что нового они узнали и что было самым интересным. Подведение итогов урока, выставление оценок и объявление домашнего задания.