Приветствие, проверка готовности к уроку, создание позитивной атмосферы. Объявление темы урока и постановка цели. Краткое введение в тему скуки: что такое скука и почему она возникает. Можно начать с вопроса к классу: “What do you think boredom is?”. Подготовка учеников к активной работе.

Повторение и отработка произношения звуков, встречающихся в новых лексических единицах урока. Цель: активизировать артикуляционный аппарат учеников и подготовить их к речевой деятельности. Использование скороговорки или диалога на тему, связанную с интересами и хобби.

Проверка домашнего задания (если оно было задано). Введение новой лексики по теме «Проблемы подростков и пути их решения» с использованием интерактивной доски и карточек. Объяснение значения новых слов и их практическое использование в предложениях. Примеры слов: 'procrastination', 'motivation', 'initiative', 'self-discipline'.

Организация дискуссии на тему “Boredom Is Not an Option”. Учитель задает провокационные вопросы, стимулирующие учеников к активному обсуждению: “Is boredom a problem?”, “Can boredom be useful?”, “What are the consequences of boredom?”. Ученики высказывают свое мнение, приводят аргументы и контраргументы, учатся слушать и уважать чужую точку зрения. Учитель выступает в роли модератора, направляя дискуссию в конструктивное русло.

Разделение класса на группы. Каждая группа получает задание разработать презентацию или короткий скетч, предлагающий решение проблемы скуки для подростков. Ученики применяют изученную лексику и грамматику для выражения своих идей. После презентаций проводится обсуждение и оценка работы групп.

Повторение ключевых слов и выражений, изученных на уроке. Краткое обобщение основных идей дискуссии и ролевой игры. Подведение итогов урока и оценка работы учеников.

Проведение рефлексии с использованием метода «Светофор». Ученики оценивают свою работу на уроке и выражают свое отношение к теме. Учитель собирает обратную связь от учеников для дальнейшего планирования уроков.