Приветствие гостей, проверка готовности класса к уроку, создание позитивного эмоционального настроя. Мотивация учебной деятельности планируемыми результатами урока, объявление темы и цели урока. Акцентирование внимания на важности изучаемых понятий для понимания социальной реальности.

Фронтальная беседа о человеке как о биосоциальном существе, о его потребностях и способностях. Использование проблемного вопроса: «Чем человек отличается от животного?» Цель – активизировать имеющиеся знания учащихся и подготовить их к восприятию нового материала. Подводка к изучению новых понятий.

Объяснение учителем понятий «человек», «индивид», «личность» с использованием презентации и примеров. Работа с определениями из учебника и дополнительными источниками. Обсуждение критериев, по которым можно отличить индивида от личности. Акцент на социологическом аспекте формирования личности.

Работа в группах: учащимся предлагается проанализировать конкретные ситуации и определить, в какой форме проявляется человек – как индивид, личность или и то, и другое. Представление результатов работы каждой группы и обсуждение. Разбор типичных ошибок и закрепление правильного понимания понятий.

Решение проблемной ситуации: «Представьте, что вы встретили человека, совершившего преступление. Как вы будете его оценивать – как индивида или личность?». Организация дискуссии, в ходе которой учащиеся аргументируют свою позицию, опираясь на полученные знания. Развитие навыков критического мышления и аргументации.

Составление учащимися кластера по теме урока, отражающего взаимосвязь понятий «человек», «индивид», «личность». Проверка понимания ключевых терминов через мини-тест с выбором ответа. Обсуждение результатов теста и закрепление правильных ответов.

Заполнение учащимися карточек рефлексии «Я узнал…», «Я научился…», «Мне было интересно…». Обсуждение основных выводов урока и ответов на вопросы учащихся. Подведение итогов урока, оценка работы класса и отдельных учащихся.