Приветствие, проверка готовности класса к уроку, создание положительного эмоционального настроя. Озвучивание темы и цели урока. Проведение мотивационной беседы, актуализирующей знания учеников о коренных народах Америки (например, вопросы о том, что они уже знают об индейцах, какие стереотипы существуют).

Проводится блиц-опрос по базовым знаниям по истории Америки до прибытия европейцев. Используется карта Северной Америки, чтобы ученики вспомнили географическое положение территорий, населенных коренными народами. Цель – подготовить учеников к восприятию новой информации и выявить пробелы в знаниях.

Презентация с использованием карт, иллюстраций и видеофрагментов, посвященная истории коренных народов Америки. Рассматриваются основные этапы истории, культура и быт различных племен (майя, ацтеки, инки, племена Северной Америки). Обсуждаются причины и последствия колонизации, влияние европейцев на жизнь коренных американцев.

Ученики делятся на группы и получают раздаточный материал с отрывками из исторических текстов (например, описания быта индейцев от европейских путешественников, тексты договоров между европейцами и коренными народами, отрывки из устных преданий индейцев) и изображениями. Задание: проанализировать источники, выделить основную информацию и сделать выводы.

Каждая группа представляет результаты своей работы с источниками. Проводится общая дискуссия на тему причин и последствий столкновения культур, роли коренных американцев в истории США. Ученики высказывают свое мнение и аргументируют свою позицию.

Учащимся предлагается создать коллаж или рисунок, отражающий их представление о культуре и жизни коренных народов Америки. Задание способствует развитию творческих способностей и закреплению полученных знаний. В рамках этого этапа можно организовать мини-выставку работ.

Проводится обобщение изученного материала, подчеркиваются основные моменты. Проводится рефлексия с использованием метода “Микрофон”. Оценивание работы учеников на уроке. Выставление оценок с учетом активности и выполнения заданий.