Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, создание позитивной рабочей атмосферы. Мотивация к учебной деятельности, объявление темы и цели урока. Краткое сообщение об авторе произведения – Л.Н. Толстом, акцентирование внимания на его интересе к нравственным вопросам.

Беседа с учащимися о понятии лжи и ее последствиях. Обсуждение ситуаций, когда приходилось сталкиваться с ложью (в жизни, в литературе). Постановка проблемного вопроса: Можно ли оправдать ложь? Учитель предлагает вспомнить подобные ситуации из других прочитанных произведений.

Выразительное чтение рассказа Л.Н. Толстого «Филипок» учителем или подготовленным учеником. Первичное восприятие текста. Обсуждение первых впечатлений от рассказа. Анализ эпизода с непослушанием и ложью Филипка: что привело к такому поведению мальчика? Почему он соврал? Какие последствия это имело?

Работа с текстом: анализ портрета Филипка, его действий, речи. Выявление авторского отношения к герою. Обсуждение ключевых эпизодов рассказа: встреча Филипка с солдатами и его реакция на их поведение. Как изменилось отношение Филипка к солдатам после того, как он увидел их страдания?

Работа в группах: учащиеся получают карточки с заданием (например, составить план рассказа, ответить на вопросы по содержанию, определить основную идею). Обсуждение результатов работы в группах. Подчеркивание важности сочувствия, ответственности и прощения.

Инсценировка эпизода из рассказа или создание иллюстраций к нему. Обсуждение работ учащихся. Анализ эмоционального воздействия инсценировки/иллюстраций. Это позволяет ученикам по-новому взглянуть на произведение, проявить свою креативность и углубить понимание авторского замысла.

Возвращение к проблемному вопросу, поставленному в начале урока: Можно ли оправдать ложь? Формулирование общего вывода. Обобщение материала, полученного на уроке. Рефлексия: что нового узнали, чему научились, что понравилось больше всего.