Приветствие, проверка готовности к уроку, создание позитивного настроя. Краткое введение в тему урока, объяснение целей и задач. Активация предварительных знаний учеников о науке (что они уже знают о науке, какие науки им известны).

Учитель демонстрирует необычный эффект (например, плавающий предмет) и задает вопрос: «Как вы думаете, почему так происходит?». Организует обсуждение, побуждая детей выдвигать свои предположения. Формулировка проблемного вопроса, который будет исследоваться на уроке. Подчеркнута значимость науки в решении реальных проблем.

Ученики делятся на группы и получают задания для проведения экспериментов (например, сравнение свойств различных жидкостей, изучение магнитных свойств, наблюдение за ростом растений). Каждая группа разрабатывает план эксперимента, проводит его и фиксирует результаты. Учитель выступает в роли консультанта и помощника.

Представители каждой группы делятся своими результатами и выводами. Происходит коллективное обсуждение полученных данных, сравнение разных точек зрения и поиск общих закономерностей. Учитель помогает ученикам сформулировать общие выводы и ответить на проблемный вопрос.

Учитель обобщает полученные знания, подчеркивая важность научного подхода к познанию мира. Вместе с учениками составляется схема, отражающая основные этапы научного исследования: наблюдение, гипотеза, эксперимент, анализ, вывод. Обсуждение того, где в жизни можно применять научные знания.

Проведение рефлексии в форме круглого стола или с помощью специальных карточек. Ученики высказывают свое мнение об уроке, делятся своими впечатлениями и отвечают на вопросы о том, что они узнали, что им понравилось и какие трудности они испытали.

Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учеников и благодарит их за активное участие. Объяснение домашнего задания и ответы на вопросы учеников.