Приветствие. Фронтальная беседа о том, что значит «to take a risk». Учащимся предлагается привести примеры рискованных ситуаций из жизни или кино, спросить, любят ли они рисковать, как они оценивают степень риска. Цель – активизировать ранее изученную лексику и подготовить учащихся к восприятию нового материала.

Представление новых лексических единиц, связанных с темой «Taking Risks» (e.g., gamble, venture, hazard, precaution, calculate, assess). Лексика представляется в контексте, с использованием интерактивной доски и иллюстраций. Учащиеся повторяют новые слова за учителем и выполняют упражнения на закрепление (например, сопоставление слов с определениями, составление предложений).

Учащиеся прослушивают диалог между двумя друзьями, обсуждающими рискованное предприятие. Перед прослушиванием учащимся предлагается определить тему диалога и ключевые слова. После прослушивания учащиеся отвечают на вопросы по содержанию диалога, демонстрируя понимание текста и использование новой лексики.

Учащиеся делятся на группы по 4 человека. Каждой группе выдается карточка с описанием рискованной ситуации (например, начать свой бизнес, отправиться в путешествие автостопом, выступить на сцене перед большой аудиторией). Учащиеся должны разыграть ролевую игру, в которой они обсуждают, стоит ли принимать этот риск, и какие меры предосторожности следует предпринять.

После завершения ролевых игр каждая группа делится своими выводами с классом. Учащиеся обсуждают различные точки зрения, аргументируют свою позицию и учатся принимать взвешенные решения. Учитель модерирует дискуссию, поощряя активное участие и критическое мышление.

Подведение итогов урока. Учитель спрашивает учащихся, что нового они узнали на уроке и что им показалось наиболее интересным. Объявление домашнего задания (написание эссе на тему «The biggest risk I have ever taken.»). Проводится короткая рефлексия.