Приветствие, проверка готовности к уроку, создание положительного эмоционального настроя. Актуализация имеющихся знаний о воздухе. Учитель задает вопросы о том, что дети уже знают о воздухе, где он находится, для чего он нужен.

Учитель создает проблемную ситуацию: “Как доказать, что воздух есть, если его не видно?” Дети высказывают свои предположения, а затем совместно формулируют цель урока: доказать наличие воздуха и изучить его свойства. Определяются задачи урока.

Учащиеся делятся на группы и проводят серию опытов, демонстрирующих наличие воздуха, его сжимаемость и свойства. Например, опыт с воздушным шариком, опытом с перевернутым стаканом воды, опытом с пластиковой бутылкой. По результатам опытов дети делают выводы и записывают их в тетради.

Проводится короткая физкультминутка для снятия напряжения и повышения активности учащихся. Имитация движений, связанных с воздухом (например, взмах крыльями, глубокий вдох и выдох).

Группы представляют результаты своих опытов, обсуждают их, и делают общие выводы о свойствах воздуха. Учитель направляет дискуссию, помогает учащимся формулировать выводы. Затем происходит обобщение изученного материала.

Учитель рассказывает о значении воздуха для живых организмов, о загрязнении воздуха и его последствиях. Проводится беседа о том, что можно сделать для защиты воздуха. Демонстрация презентации с иллюстрациями экологических проблем.

Учащимся предлагается нарисовать плакат на тему “Берегите воздух!”. Они могут использовать различные материалы и техники для создания своих работ. Это способствует закреплению полученных знаний и развитию творческих способностей.

Проводится рефлексия с использованием игры “Микрофон”, подводятся итоги урока, оцениваются достижения учащихся. Учитель благодарит детей за активную работу и объявляет домашнее задание.