Во введении обозначается тема актуальности иностранных языков в современном мире и объясняется, почему она интересна школьникам. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, а также кратко описываются методы: изучение источников и опрос учащихся. Этот пункт задаёт направление всей работы и показывает, какие вопросы будут рассмотрены в теоретической и практической частях.

В разделе объясняется, что называют иностранным языком и чем владение языком отличается от простого запоминания слов. Рассматриваются основные навыки: чтение, письмо, аудирование и говорение, а также роль контекста и норм общения. Пункт нужен, чтобы уточнить ключевые понятия и показать, почему для общения важно не только знать грамматику, но и понимать собеседника.

Раздел кратко описывает, как языки распространялись благодаря торговле, миграции, образованию, дипломатии и развитию средств связи. На конкретных примерах показывается, что положение языка меняется со временем и зависит от исторических и общественных условий. Этот пункт помогает объяснить, почему сегодня одни языки чаще используются для международного общения, а другие важны прежде всего в отдельных регионах.

В разделе рассматривается, как знание языка помогает читать учебные и профессиональные материалы, участвовать в образовательных программах и взаимодействовать с коллегами из других стран. Приводятся примеры сфер, где языковая компетенция особенно полезна, и отмечается, что требования зависят от конкретной должности. Пункт связывает изучение языка в школе с возможными задачами дальнейшего образования и работы.

Этот пункт посвящён практическому использованию языков в поездках, социальных сетях, видеосервисах, онлайн-курсах и международных сообществах. Объясняется, как цифровые переводчики и приложения помогают пользователям, а также в каких случаях автоматический перевод может терять оттенки смысла. Раздел показывает, что технологии расширяют доступ к языковой практике, но не отменяют необходимость понимать контекст и проверять информацию.

В практической части описывается подготовка анкеты для выяснения того, какие языки изучают школьники, где они ожидают их применять и что затрудняет занятия. Указываются возраст или класс участников, способ сбора ответов и меры по сохранению конфиденциальности. Формулировки вопросов должны быть понятными и нейтральными, чтобы ответы отражали мнение участников, а не подсказывались автором.

В разделе ответы участников группируются по темам: цели изучения, виды языковой практики, мотивация и трудности. Результаты можно представить в таблице или диаграмме, обязательно указав число опрошенных и не выдавая их мнение за позицию всех школьников. Анализ помогает сравнить ожидания учащихся с областями применения языка, описанными в теоретической части.

На основе теоретических сведений и результатов опроса формулируются практические рекомендации для учащихся. Среди возможных способов — регулярное чтение посильных текстов, прослушивание материалов с субтитрами, ведение словаря, короткие разговорные упражнения и повторение изученного. Рекомендации должны быть конкретными, доступными и соотнесёнными с теми трудностями и интересами, которые выявились у участников.

В заключении кратко подводятся итоги проекта и соотносятся полученные результаты с поставленными задачами. Здесь отмечается, какие сферы применения иностранных языков были выявлены и что показал опрос, не добавляя новых фактов, не подтверждённых исследованием. Также можно обозначить ограничения проекта, например небольшой состав участников, и сформулировать, как подготовленный материал может пригодиться учащимся.

В список включаются использованные учебники, словари, справочные издания и надёжные электронные ресурсы. Для интернет-источников указываются название материала, организация или автор, ссылка и дата обращения; для книг — автор, название, место и год издания, если эти сведения доступны. Список позволяет проверить факты, отличить источники от личных выводов и при необходимости найти материалы для дальнейшего изучения темы.