Во введении объясняется, почему сторителлинг рассматривается применительно к урокам литературы, обозначаются проблема и предполагаемая аудитория проекта. Здесь формулируются цель и задачи, определяются объект и предмет изучения, а также указывается, какие материалы будут анализироваться. Отдельно поясняется практическая направленность работы: подготовка примеров и учебного задания, которое помогает обсуждать произведение, не сводя занятие к пересказу сюжета.

В этом пункте раскрывается значение понятия «сторителлинг» и описываются элементы, из которых строится история: ситуация, персонаж, цель, препятствие, выбор и последствия. Рассматривается, чем организованный рассказ отличается от простого перечня событий и как последовательность эпизодов помогает удерживать внимание. Определения и примеры нужны для того, чтобы далее анализировать приёмы сторителлинга по единым признакам.

Раздел посвящён применению повествовательных приёмов в учебном обсуждении художественного текста. Описываются задания от лица персонажа, восстановление хронологии, сопоставление разных точек зрения и создание краткого рассказа по мотивам эпизода. Для каждого приёма важно показать связь с чтением и анализом: ученики должны обращаться к тексту, а не заменять его свободным фантазированием.

Здесь задаются признаки, по которым будут рассматриваться примеры использования сторителлинга: соответствие заданию произведению, ясность учебной цели, необходимость обращения к тексту и возможность объяснить мотивы героя. Также учитываются возрастная доступность задания и способ проверки результата. Такие критерии позволяют сравнивать примеры последовательно и обосновывать, почему конкретный приём помогает анализу, а не только делает занятие занимательным.

В практической части рассматриваются конкретные учебные ситуации, в которых повествовательная форма применяется при разборе литературного произведения. Для каждого примера указываются текстовая основа, инструкция ученику, предполагаемый результат и возможный риск неточной интерпретации. Анализ по заранее выбранным критериям помогает определить, какие задания поддерживают понимание конфликта, персонажей и авторской позиции.

В этом пункте сравниваются разные варианты работы: пересказ от лица героя, реконструкция последовательности событий, продолжение эпизода и сопоставление точек зрения. Для каждого приёма отмечается, какую сторону произведения он помогает исследовать и какие доказательства необходимо найти в тексте. Сопоставление позволяет подобрать форму задания под конкретную учебную задачу, не считая один приём универсальным для всех произведений.

На основе анализа подготавливается фрагмент занятия по выбранному произведению. В нём обозначаются учебная задача, материал для чтения, последовательность действий учащихся, вопросы для обсуждения и критерии оценки ответа. Задание строится так, чтобы сначала ученики опирались на текст, затем оформляли интерпретацию в форме истории и после этого проверяли её по произведению. Такой порядок помогает сохранить точность анализа.

Раздел содержит практические рекомендации для учителя и учащихся по проведению заданий. В рекомендациях объясняется, как выбрать подходящий эпизод, сформулировать ограниченную и понятную инструкцию, напомнить о необходимости цитат и обсудить границу между текстовым фактом и творческим дополнением. Также предлагаются способы завершить упражнение: сопоставить варианты учеников с авторским текстом и обсудить, что каждый способ повествования раскрывает в произведении.

В заключении кратко соотносятся результаты анализа с поставленными задачами и описываются возможности рассмотренных приёмов для уроков литературы. Отмечается, какие задания помогают обсуждать мотивы персонажей, последовательность событий и точку зрения рассказчика при обязательной опоре на произведение. Здесь также указываются границы применения сторителлинга: творческая форма эффективна как способ работы с текстом, но не заменяет чтение и аргументированный анализ.

В список включаются литературные произведения, которые используются в примерах и учебном фрагменте, а также учебники, методические пособия и надёжные материалы о сторителлинге в образовании. Для каждого источника приводятся необходимые библиографические сведения, чтобы читатель мог найти и проверить использованную информацию. Список оформляется единообразно; при обращении к электронным ресурсам указываются название материала и адрес страницы.