Во введении будет обозначена тема использования гаджетов школьниками и её связь с учебными результатами. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и исследовательский вопрос, объясняется выбор темы и кратко описывается способ сбора данных. Также указываются границы проекта: изучается связь показателей в выбранной группе, а не доказывается универсальное влияние экранного времени на оценки.

В этом разделе объясняется, что понимается под экранным временем и почему важно учитывать не только длительность, но и цель использования устройства. Будут рассмотрены учебные занятия, общение и развлечения, а также разные устройства, например смартфоны и компьютеры. Такое разделение необходимо, чтобы при подготовке анкеты не объединять несопоставимые виды деятельности в один показатель.

Раздел раскрывает, какие показатели можно использовать для описания успеваемости: оценки за период, результаты отдельных работ или самооценку ученика. Отдельно перечисляются обстоятельства, способные влиять на учебные результаты, включая подготовку, сложность предметов, мотивацию и условия для занятий. Это необходимо, чтобы не приписывать возможные различия в оценках только времени у экрана.

В этом пункте рассматриваются возможные пути связи цифровых привычек с выполнением школьных заданий: отвлечения на уведомления, переключение между делами и изменение времени отдыха. Также отмечается, что гаджеты могут поддерживать учёбу через поиск материалов и образовательные приложения. Раздел помогает сформулировать осторожные предположения и различать полезные и отвлекающие сценарии использования.

В практической части описывается подготовка анкеты, выбор участников и порядок её заполнения. Вопросы должны быть понятными, нейтральными и не запрашивать имена; участники отвечают добровольно. Здесь же указываются период, к которому относятся ответы, и способ оценки успеваемости, чтобы условия сбора данных были прозрачными и результаты можно было корректно интерпретировать.

В разделе показывается, как ответы проверяются и переводятся в сопоставимые показатели. Для времени использования рассчитываются средние значения, а участников при необходимости распределяют по группам; результаты представляются в таблицах и диаграммах. Будет пояснено, какие данные отсутствуют и почему нельзя сравнивать группы, если их размер или способ ответа существенно различаются.

Этот пункт посвящён сравнению собранных показателей: проверяется, отличаются ли оценки или самооценка успеваемости у школьников с разным экранным временем. Отдельно рассматривается цель использования устройств, если анкета содержит такие сведения. Результаты описываются без заявления о доказанной причине, а возможные альтернативные объяснения и ограничения выборки включаются в интерпретацию.

На основе результатов и изученных материалов формулируются практические советы для школьников и родителей. Они могут касаться планирования времени для домашних заданий, ограничения отвлекающих уведомлений и разумного распределения учёбы и отдыха. Рекомендации будут представлены как способы попробовать более организованный режим, а не как универсальные правила, гарантирующие повышение оценок.

В заключении кратко обобщаются результаты опроса и указывается, удалось ли ответить на исследовательский вопрос в рамках собранных данных. Здесь формулируются основные наблюдения, обозначаются ограничения метода и подчёркивается, что выявленная связь не равна доказательству причинности. Также можно отметить, какие сведения стоило бы собрать в дальнейшем для более точного сравнения.

В список включаются использованные при подготовке проекта книги, статьи, официальные материалы и надёжные интернет-источники о цифровых привычках, сне, внимании и успеваемости. Для электронных публикаций указываются автор или организация, название и адрес страницы, а при необходимости — дата обращения. Перечень оформляется единообразно и содержит только источники, на которые действительно опирается текст.