В этом пункте объясняется, почему для изучения математики и логики полезны предметные материалы. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются предполагаемая аудитория и способы работы. Здесь же указывается, какой результат будет создан и по каким признакам можно оценить его практическую пользу для занятий с блоками Дьенеша.

Раздел знакомит с педагогом и математиком Золтаном Дьенешем и объясняет, в каком образовательном контексте появились связанные с его именем материалы. Краткий исторический обзор помогает понять, почему игровые действия и работа с конкретными предметами используются для освоения математических понятий, а также отделить подтверждённые сведения от распространённых упрощений.

Здесь описываются элементы набора и свойства, по которым участники могут их различать: форма, цвет, размер и толщина. На примерах показывается, как сочетание признаков задаёт конкретную фигуру и как условные карточки помогают переводить зрительное наблюдение в словесное или знаковое описание. Раздел станет основой для разработки практических упражнений.

В теоретической части раскрывается связь игр с блоками с классификацией, сравнением, множествами, закономерностями и логическими операциями. Поясняется, как задания на поиск общего и различного признака учат формулировать условие и проверять его на нескольких фигурах. Приводятся понятные примеры, которые можно использовать при переходе от предметного действия к математической речи.

В этом пункте рассматриваются принципы составления заданий: ясное условие, соответствие возрасту, постепенное увеличение сложности и возможность проверить ответ. Объясняется, как выбрать число признаков, когда вводить отрицание и как предусмотреть несколько вариантов решения. Эти рекомендации нужны, чтобы упражнения были не только игровыми, но и помогали осмысленно рассуждать.

Раздел содержит упражнения, в которых нужно распределить фигуры по одному или нескольким признакам, найти неподходящий блок и объяснить основание выбора. Для каждого задания указываются материалы, инструкция и пример ответа. Отдельно отмечаются способы проверить, что участник учитывает именно заданные свойства, а не выбирает фигуры случайно или по внешнему впечатлению.

В практической части предлагаются ряды и цепочки, построенные по правилу изменения формы, цвета, размера или толщины. Участникам предстоит продолжить последовательность, обнаружить нарушение правила или самостоятельно составить задачу для одноклассника. Примеры сопровождаются пояснениями, чтобы можно было проверить ход рассуждений, а не только конечный выбор фигуры.

Здесь описывается пробное выполнение подготовленных заданий и способы оценить их понятность и практическую пригодность. Можно фиксировать, сколько времени требуется на инструкцию, какие условия вызывают вопросы и умеют ли участники объяснить выбор. По результатам проверки формулируются уточнения к карточкам и рекомендации по подбору сложности для разных групп школьников.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Указывается, какие виды упражнений удалось подготовить, какие признаки блоков использовались и что показала проверка инструкций. Также обозначаются ограничения практической части и возможные направления дальнейшей работы, например расширение набора заданий или создание карточек для самостоятельных занятий.

В этом разделе перечисляются учебные, методические и справочные источники, использованные при подготовке теоретических сведений и практических заданий. Для каждого источника указываются необходимые библиографические данные, а для интернет-ресурсов — название страницы и дата обращения. Список позволяет проверить сведения о материале и при необходимости найти дополнительные рекомендации по его применению.