Раздел объясняет, почему школьные дебаты подходят для развития аргументированной речи, критического мышления и культуры общения. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, предполагаемый результат и участники проекта, а также обозначаются границы лиги: возраст школьников, формат встреч, тематическая направленность и связь с предметом обществознания.

В пункте раскрывается понятие дебатов и его отличие от бытового спора, дискуссии и публичного выступления. Рассматриваются признаки регламентированного диалога: наличие спорного тезиса, противоположных позиций, очередности речей, вопросов, опровержений и судейской оценки. Материал помогает участникам понять учебную ценность дебатов.

Раздел описывает основные этапы раунда: объявление резолюции, подготовку кейсов, конструктивные речи, перекрёстные вопросы, опровержения и заключительные выступления. Отдельно поясняются функции спикеров, ограничения по времени, порядок передачи слова и требования к корректному поведению. Эти правила обеспечивают равные условия для команд.

Здесь рассматривается строение сильного аргумента: тезис, основание, доказательство, объяснение связи и вывод. Участники знакомятся с проверкой источников, примерами и статистикой, а также с распространёнными ошибками — переходом на личность, ложной дилеммой, подменой тезиса и поспешным обобщением. Теория станет основой тренировочных заданий.

Пункт посвящён анализу информации и этике публичного обсуждения. Объясняется, как отличать факт от оценки, проверять причинно-следственные связи, замечать неполные данные и задавать уточняющие вопросы. Также формулируются нормы уважительного общения: критика направляется на позицию, участники не перебивают и признают обоснованные возражения.

Раздел переводит теоретические положения в организационную модель проекта. Описываются состав оргкомитета, порядок регистрации, формирование команд, календарь тренировок и турниров, выбор резолюций, подготовка помещений и информационное сопровождение. Отдельно определяются функции наставников, координатора, судей и участников на разных этапах лиги.

В пункте приводится последовательность практического занятия: разминка, распределение позиций, исследование темы, составление кейса, репетиция речей и разбор ошибок. Для итогового турнира описываются жеребьёвка, проведение раундов, работа таймкипера, сбор судейских протоколов и объявление результатов. Сценарий позволяет воспроизводить мероприятие без случайных решений.

Раздел предлагает систему оценки, учитывающую содержание и форму выступления. Судьи анализируют ясность тезиса, качество доказательств, логическую связность, работу с аргументами соперников, точность ответов, культуру речи и соблюдение регламента. Обратная связь должна содержать конкретные сильные стороны и рекомендации, которые участник сможет применить на следующей тренировке.

В заключении обобщаются результаты проектной модели и показывается, какие навыки формируются у школьников в ходе регулярных дебатов. Сопоставляются поставленные задачи и полученные продукты: регламент, банк тем, судейские материалы и турнирный сценарий. Также намечаются способы развития лиги, расширения состава участников и повышения качества обратной связи.

В разделе размещаются учебники и методические материалы по риторике, логике, критическому мышлению, обществознанию и технологии дебатов. Источники следует оформить единообразно и указать в порядке, принятом в школе, с автором, названием, местом и годом издания либо с корректной ссылкой на электронный ресурс. Перечень подтверждает теоретическую основу проекта.