В разделе раскрывается, почему проблема буллинга требует внимания в школьной и цифровой среде. Формулируются проблема, цель, задачи и методы проекта, объясняется значение безопасного поведения и поддержки пострадавших. Также уточняется, что буллинг отличается от единичной ссоры повторяемостью, намеренным вредом и неравенством возможностей участников.

В пункте даётся определение буллинга и рассматриваются его ключевые признаки: систематичность, агрессивное намерение и дисбаланс сил. Отдельно описываются физическая, словесная, социальная и цифровая формы травли. Примеры помогают отличить буллинг от случайного конфликта и увидеть, как меняются способы давления в интернете.

Раздел посвящён факторам, которые могут способствовать возникновению буллинга: стремлению к доминированию, групповому давлению, недостатку контроля и неблагоприятному психологическому климату. Характеризуются роли агрессора, пострадавшего, помощников агрессора, наблюдателей и взрослых, способных изменить развитие ситуации.

В пункте анализируются возможные последствия травли для эмоционального состояния, самооценки, здоровья, посещаемости и учебной активности пострадавшего. Рассматривается влияние буллинга на свидетелей и весь коллектив: рост тревожности, снижение доверия, нормализация жестокости и ухудшение отношений между учащимися.

Раздел описывает обязанности образовательной организации по обеспечению безопасных условий обучения и порядок привлечения ответственных взрослых. Рассматриваются возможные обращения к классному руководителю, школьному психологу, администрации и родителям, а также значение фиксации фактов, соблюдения конфиденциальности и защиты несовершеннолетнего.

В пункте систематизируются меры профилактики: формирование уважительной атмосферы, обсуждение правил общения, развитие эмпатии и безопасное использование социальных сетей. Отдельно приводятся алгоритмы действий для пострадавшего, свидетеля и взрослого, включая обращение за помощью и отказ от ответной агрессии.

В разделе разбирается типичная ситуация школьной или цифровой травли по заранее определённым признакам. Участники устанавливают роли, фиксируют действия агрессора и наблюдателей, оценивают риски и формулируют безопасный план помощи. Итогом становится набор рекомендаций, пригодных для обсуждения в классе.

Пункт включает описание анонимного мини-опроса о знании признаков буллинга и готовности обращаться за помощью. Ответы обобщаются без раскрытия личных данных, после чего создаётся памятка с краткими правилами и контактами доверенных взрослых. Материал проверяется на понятность и пригодность для школьной аудитории.

В разделе обобщаются результаты изучения буллинга, его форм, причин и последствий. Формулируется значение совместных действий школьников, родителей и педагогов для предотвращения травли. Отмечается, что своевременное сообщение о проблеме, поддержка пострадавшего и последовательная реакция взрослых помогают восстановить безопасность в коллективе.

В разделе приводятся использованные нормативные документы, учебные пособия, научно-популярные публикации и материалы официальных организаций. Источники оформляются единообразно, располагаются в логичном порядке и позволяют проверить сведения о признаках буллинга, его последствиях, профилактике и способах защиты учащихся.