Во введении объясняется, почему для второклассников важно учиться понимать художественный текст, а не только читать его вслух. Здесь формулируются проблема подготовки разнообразных упражнений, цель и задачи проекта, обозначаются аудитория, ожидаемый продукт и способы его создания. Отдельно уточняется, что искусственный интеллект используется как вспомогательный инструмент, а все материалы перед уроком проверяет учитель.

В теоретической части раскрывается понятие читательской грамотности и перечисляются действия, которые доступны для развития во 2 классе: поиск явной информации, понимание последовательности, простые выводы и объяснение ответа с опорой на произведение. Раздел помогает связать будущие упражнения не только с проверкой памяти, но и с конкретными читательскими умениями, соответствующими возрасту детей.

В разделе описываются особенности работы детей младшего школьного возраста с литературным текстом и инструкциями. Рассматриваются значение коротких формулировок, знакомой лексики, ясного порядка действий и постепенного усложнения вопросов. Эти требования нужны, чтобы созданные упражнения были посильными, не отвлекали от содержания произведения и позволяли ученикам самостоятельно показать понимание прочитанного.

Здесь рассматривается, какие черновые материалы ИИ может предложить учителю: вопросы к тексту, задания на последовательность событий, варианты ответов и формулировки для обсуждения героев. Одновременно описываются риски: вымышленные детали, неточные ответы и сложный язык. Раздел обосновывает необходимость проверять результат по первоисточнику и не передавать системе роль учителя.

В этом пункте формулируются критерии качественного упражнения: связь с конкретным произведением, ясная инструкция, соответствие возрасту и проверяемая учебная цель. Описывается порядок работы с запросом к ИИ: указать класс и текст, получить черновой вариант, сверить факты, упростить трудные слова и оценить, требует ли ответ обращения к произведению.

Практическая часть начинается с выбора произведений, подходящих для уроков литературного чтения во 2 классе и предусмотренных учебным планом. Для каждого текста определяются нужные читательские умения и составляется запрос к ИИ с указанием типа упражнений, уровня сложности и ограничений. В разделе фиксируются исходные материалы, чтобы учитель мог проверить предложенные системой задания.

В разделе представляются отобранные и отредактированные упражнения к выбранным произведениям. Комплект может включать вопросы на поиск информации, восстановление порядка событий, объяснение поступков героев и подтверждение мнения цитатой или эпизодом. Для каждого задания указывается, какое читательское действие оно развивает и как его можно использовать индивидуально, в паре или при общем обсуждении.

Здесь описывается, как оценить качество созданных материалов до и во время применения на уроке: сверить содержание с произведением, проверить понятность инструкции и определить, соответствует ли задание возможностям второклассников. Если проводится апробация, фиксируются наблюдения учителя и отзывы учеников. По результатам формулируются изменения, которые необходимо внести в задания.

В заключении соотносятся полученный комплект материалов и поставленные задачи, кратко описывается порядок подготовки упражнений с помощью ИИ и проверки их учителем. Отмечается, какие виды читательских действий охватывают задания и как их можно применять на уроках литературного чтения. Также указываются ограничения проекта: качество результата зависит от текста, запроса и обязательной педагогической проверки.

В список включаются учебные и методические источники о литературном чтении в начальной школе, документы с требованиями к начальному образованию и материалы о читательской грамотности. При использовании электронных публикаций указываются автор или организация, название, адрес и дата обращения. Источники о цифровых инструментах приводятся отдельно, чтобы отделить нормативные сведения от описания возможностей ИИ.