Во введении объясняется, почему вопросы о цели и смысле жизни возникают у людей в разные периоды, а в подростковом возрасте особенно тесно связаны с выбором ценностей и будущего. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также кратко описываются использованные методы: анализ источников и анонимный опрос.

В разделе уточняются основные понятия, необходимые для обсуждения темы: жизненная цель, смысл жизни, ценности и ответственность. Объясняется, почему конкретная цель, например выбор профессии, не всегда отвечает на более широкий вопрос о том, ради чего человек действует. Разграничение терминов позволит точнее анализировать философские взгляды и ответы участников опроса.

В теоретической части сопоставляются несколько подходов к вопросу о смысле жизни: античная идея добродетельной жизни, стоическое внимание к контролю над собственными поступками, религиозные представления и экзистенциалистский акцент на выборе. Для каждого подхода приводятся характерные положения и имена мыслителей. Сравнение показывает, что ответы зависят от представлений о человеке и его месте в мире.

Раздел посвящён связи между ценностями человека и его решениями в повседневной жизни. Рассматриваются такие ориентиры, как близкие отношения, образование, творчество, помощь другим и самостоятельность, без утверждения, что один из них обязателен для всех. Отдельно поясняется роль ответственности: выбор приобретает значение через поступки и их последствия для самого человека и окружающих.

В практической части описывается разработка анонимной анкеты о жизненных ориентирах школьников. Вопросы формулируются нейтрально, чтобы не подталкивать участников к определённому ответу; участие является добровольным, персональные данные не собираются. Здесь указываются порядок проведения опроса, состав участников в обобщённом виде и способ группировки ответов по повторяющимся темам.

В разделе систематизируются полученные ответы и выделяются часто встречающиеся жизненные ориентиры. Результаты можно представить в таблице или диаграмме, обязательно указав фактическое число участников и не выдавая мнения опрошенных за взгляды всех школьников. Затем ответы сопоставляются с понятиями и философскими подходами из теоретической части, отмечаются как общие мотивы, так и различия.

На основе изученных источников и результатов опроса готовится презентация или буклет для школьной аудитории. В материал включаются краткие определения, сопоставление философских подходов, наглядное представление ответов и вопросы для обсуждения. Формулировки проверяются на ясность и нейтральность, а сведения и цитаты снабжаются ссылками, чтобы продукт был понятным и проверяемым.

В этом пункте описывается представление итогового материала одноклассникам и обсуждение того, какие жизненные ориентиры прозвучали в опросе. Участникам предлагается сравнить практические ответы с философскими идеями, не оценивая чужие убеждения как правильные или неправильные. Также отмечаются ограничения исследования: небольшой состав опрошенных и зависимость результатов от формулировок вопросов.

В заключении соотносятся поставленные задачи с проделанной работой: подводятся итоги анализа понятий и философских подходов, кратко характеризуются результаты опроса и описывается созданный продукт. Формулируется общий итог о разнообразии ответов на вопрос о смысле жизни, при этом не предлагается универсальная формула. Отдельно указываются возможные направления продолжения исследования и ограничения полученных данных.

В списке приводятся учебники, справочные издания и первоисточники, использованные для подготовки теоретической части и проверки фактов. Для каждой позиции указываются автор, название, издательство и год издания, если эти сведения доступны; для интернет-материалов — название ресурса и дата обращения. Все источники, на которые есть ссылки в тексте или презентации, должны быть включены в список.