Во введении будет обозначена учебная трудность: при написании безударных гласных в корне не всегда можно пользоваться одним и тем же способом проверки. Здесь объясняется, почему корни с чередованием требуют знания специальных условий, формулируются проблема, цель и задачи проекта, а также определяется аудитория. В конце пункта кратко описываются выбранные источники и план практической работы.

В этом теоретическом пункте раскрывается понятие чередования: изменение гласной в одном и том же корне родственных слов. Будет проведено различие между чередующимися и проверяемыми безударными гласными, чтобы показать, почему механический подбор проверочного слова подходит не во всех случаях. На примерах будет объяснено, что написание может зависеть от суффикса, соседней согласной, ударения или значения слова.

Пункт посвящён корням, в которых выбор гласной связан с наличием суффикса -а- после корня. Будут разобраны пары бер-/бир-, дер-/дир-, мер-/мир-, пер-/пир-, тер-/тир-, блест-/блист-, жег-/жиг-, стел-/стил-, чет-/чит- и кас-/кос-. Для каждой пары приводятся примеры и алгоритм: сначала найти корень, затем проверить наличие нужного суффикса.

Здесь рассматриваются корни, в которых гласная определяется следующей согласной или положением ударения. На примерах корней лаг-/лож-, раст-/ращ-/рос-, гар-/гор-, зар-/зор- и плав-/плов-/плыв- будут сопоставлены условия выбора и типичные исключения. Особое внимание уделяется точному выделению корня и проверке согласной, непосредственно следующей за гласной.

В этом пункте объясняется, что в некоторых корнях написание зависит от смысла слова, а не только от его звукового состава. Будут сопоставлены пары мак-/мок- и равн-/ровн-: погружение в жидкость отличено от намокания, а значение равенства — от характеристики ровной поверхности или линии. Учащиеся научатся учитывать контекст и формулировать значение слова до выбора буквы.

Практическая часть начинается с разбора слов, содержащих изученные корни. Для каждого примера потребуется выделить корень, определить группу чередования, найти условие выбора гласной и объяснить написание. Задания будут включать слова в контексте, чтобы можно было установить значение и избежать формального применения неподходящего правила. Разбор поможет увидеть сходства и различия между орфограммами.

В пункте описывается создание наглядной памятки, которая объединит корни, условия выбора букв и примеры. Алгоритм будет начинаться с проверки, относится ли корень к чередующимся, а затем предложит определить условие: суффикс, последующую согласную, ударение или значение слова. Отдельно будут отмечены исключения, чтобы памятка помогала не только запоминать правила, но и избегать распространённых ошибок.

Здесь будут представлены упражнения на вставку пропущенных букв, распределение слов по группам и объяснение написания. После выполнения учащиеся сверят ответы с ключом и определят, на каком этапе возникла ошибка: при выделении корня, выборе правила или учёте исключения. Результаты проверки помогут оценить, насколько удобно пользоваться памяткой и какие правила следует повторить.

В заключении будут кратко соотнесены результаты проекта с поставленными задачами: систематизированы группы чередующихся корней, подготовлена памятка и проверены задания. Будет отмечено, какие условия выбора гласной оказались наиболее частыми источниками ошибок и как помогает пошаговый алгоритм. Также формулируются практические рекомендации по дальнейшему повторению темы и использованию памятки на уроках русского языка.

В список литературы войдут учебник русского языка для соответствующего класса, орфографический словарь и проверенные справочные материалы по русской орфографии. Для каждого источника будут указаны автор, название, издательство и год издания, если эти сведения доступны. При использовании электронных материалов следует привести название ресурса и дату обращения, чтобы читатель мог найти и проверить сведения о правилах и исключениях.