Во введении обозначаются тема и временные рамки проекта, объясняется, почему судьбы детей позволяют рассмотреть блокаду не только как военную операцию, но и как повседневный опыт жителей города. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, называются предполагаемые источники и аудитория итогового материала. Отдельно поясняется, как будут проверяться сведения и цитаты.

В разделе приводится хронология осады: начало блокады в сентябре 1941 года, изменение путей сообщения с городом и освобождение Ленинграда в январе 1944 года. Рассматриваются основные этапы военной обстановки и объясняется, почему доступ к продовольствию и эвакуации зависел от контроля над транспортными маршрутами. Хронологические сведения сопровождаются ссылками на источники.

Пункт посвящён условиям, в которых находились дети: нормированию хлеба, голоду, холоду, воздушным тревогам и перебоям в работе городских служб. Описываются учёба и семейные обязанности с опорой на документы и воспоминания. Важно различать общие условия жизни и личный опыт конкретных людей, не представляя все детские судьбы одинаковыми.

В разделе объясняется, как и почему ленинградцев, включая детей, вывозили в тыл, а в город доставляли необходимые грузы через Ладожское озеро. Рассматриваются сезонные особенности перевозок по воде и по льду, трудности пути и организация эвакуации. Материал помогает понять, что спасение детей было связано с работой транспорта, учреждений и взрослых сопровождающих.

Здесь рассматриваются конкретные примеры того, как дети и подростки поддерживали близких и участвовали в жизни города: заботились о младших, выполняли домашние обязанности, а некоторые подростки работали или помогали при городских учреждениях. Примеры следует сопровождать указанием возраста и источника. Раздел не должен превращать отдельные случаи в утверждение, будто все дети выполняли одинаковую работу.

Пункт знакомит с дневниковыми записями Тани Савичевой и другими документами, воспоминаниями или музейными материалами о детях блокады. Для каждого свидетельства указываются автор, обстоятельства создания и место публикации, если эти сведения доступны. Обсуждается, что личный источник показывает переживания конкретного человека, но не заменяет изучение общей исторической обстановки.

В практической части описывается отбор фактов, биографических примеров и иллюстраций для презентации или стенда. Материалы проверяются по нескольким надёжным публикациям, цитаты приводятся без искажений, а изображения получают подписи и сведения об источниках. Затем информация группируется по темам и редактируется так, чтобы она была понятна школьникам и не перегружена деталями.

В этом разделе описывается, как подготовленный материал будет представлен одноклассникам: докладом, презентацией или выставочным стендом. Проверяется соответствие дат, имён и цитат использованным источникам, оцениваются понятность текста и корректность подписей. Обратная связь аудитории помогает определить, какие сведения требуют пояснения, но не заменяет проверку исторических данных.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с поставленной целью: какие стороны жизни детей удалось раскрыть и какие источники помогли это сделать. Подводится итог изучению отдельных судеб, эвакуации, учёбы и помощи семье или городу. Здесь также отмечаются ограничения использованных материалов и возможные направления дальнейшего изучения, например знакомство с музейными архивами.

В список включаются учебники, книги, опубликованные дневники и воспоминания, а также материалы музеев, архивов и официальных учреждений, использованные при подготовке проекта. Для каждой позиции указываются автор или название, издательские сведения либо название организации и дата обращения для интернет-ресурса. Отдельный перечень источников позволяет проверить факты и найти первоисточники.