В этом пункте объясняется, почему детский сад занимает заметное место в жизни дошкольника и почему его иногда называют вторым домом. Здесь обозначаются проблема, цель и задачи проекта, а также способы сбора информации: изучение доступных материалов, беседы с педагогом и воспитанниками и наблюдение за повседневной жизнью группы.

Раздел знакомит с понятием дошкольной образовательной организации и её основными задачами: присмотром и уходом за детьми, созданием условий для развития и общения. Будет кратко рассказано, чем детский сад отличается от школы и какие взрослые помогают организовать жизнь группы, чтобы читатель понимал значение учреждения для ребёнка.

В этом пункте описывается, как обычно устроен день в группе: приём детей, свободная игра, занятия, питание, прогулка и отдых. Отдельно поясняется, что распорядок зависит от возраста детей и правил конкретной организации, а чередование разных видов деятельности помогает сделать день понятным и организованным.

Раздел посвящён отношениям между детьми и взрослыми в группе. На примерах игр и совместных дел рассматривается, как дошкольники учатся договариваться, ждать очереди, делиться материалами и обращаться за помощью. Также будет объяснено, почему правила должны быть понятными, а взрослые помогают разрешать споры спокойно и безопасно.

В теоретической части рассматриваются условия, при которых ребёнок может почувствовать себя в группе спокойно и принятым: знакомая обстановка, устойчивый распорядок, внимательное отношение воспитателя и доброжелательные контакты со сверстниками. Раздел помогает раскрыть смысл названия проекта и отличить метафору «второй дом» от настоящей семейной роли.

В практическом разделе описывается подготовка короткой беседы с детьми: выбор простых вопросов о любимых играх, местах и событиях в детском саду. Участие проводится с разрешения взрослых и в присутствии педагога; ответы фиксируются без личных данных, а детям не подсказывают, какой ответ считать правильным.

Здесь представляется, какие повседневные ситуации можно наблюдать: совместную игру, прогулку, занятие или подготовку общего дела. Наблюдатель отмечает, как дети взаимодействуют и в каких случаях обращаются за помощью, не вмешиваясь в деятельность группы и соблюдая требования педагога к безопасности и конфиденциальности.

Практическая часть описывает подготовку итогового буклета на основе изученных источников, бесед и наблюдений. В нём будут размещены краткие рассказы о распорядке, общении и занятиях, а также рисунки или фотографии, использование которых согласовано со взрослыми. Материал оформляется крупно и понятно для детей и родителей.

В заключении кратко подводятся итоги изучения темы и сопоставляются собранные сведения с поставленными задачами. Здесь указывается, какие условия помогают детям чувствовать себя частью группы и что удалось показать в буклете. Также можно отметить ограничения проекта: небольшое число бесед не позволяет делать выводы обо всех детских садах.

В этом разделе приводятся источники, использованные при подготовке проекта: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС дошкольного образования, книги и проверенные материалы об общении и развитии дошкольников. Для электронных публикаций указываются название и дата обращения, а сведения из источников отделяются от личных наблюдений.