В разделе обозначается тема споров о Петре Великом, объясняется её связь с историей России и современной исторической памятью. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, а также описываются методы работы: анализ источников, сравнение научных позиций и проведение учебной дискуссии. Отдельно уточняются критерии отбора фактов и аргументов.

Пункт посвящён положению России в конце XVII века, особенностям её государственного устройства, армии, экономики и внешней политики. Рассматриваются Азовские походы, Великое посольство и причины противостояния со Швецией. Такой контекст помогает понять, какие задачи Пётр считал первоочередными и почему реформы приобрели масштабный характер.

Здесь систематизируются преобразования в государственном управлении, армии, флоте, налоговой системе, промышленности, образовании и культуре. Объясняется назначение Сената, коллегий, Табели о рангах и подушной подати. Реформы рассматриваются не как перечень нововведений, а как взаимосвязанная система укрепления государства и его военной мощи.

Раздел посвящён сопоставлению достижений и негативных последствий петровской политики. Анализируются выход к Балтийскому морю, развитие флота и промышленности, изменение международного статуса России, а также рост налогов, рекрутские наборы, принудительный труд и нагрузка на крестьянство. Материал создаёт основу для взвешенной оценки реформ.

В пункте сравниваются подходы историков к личности и деятельности Петра I. Показывается, как государственническая, либеральная, социальная и советская историография выделяли разные стороны его политики. Участники учатся различать факт, авторскую оценку и историческую концепцию, а также объяснять, почему один и тот же источник может использоваться в разных интерпретациях.

Раздел рассматривает современные способы представления Петра Великого в школьных учебниках, музеях, памятниках, кино, медиа и публичных дискуссиях. Сопоставляются героический, критический и неоднозначный образы правителя. Особое внимание уделяется тому, как политический и культурный контекст влияет на выбор фактов, формулировки и визуальные символы.

В практической части участники работают с фрагментами указов, свидетельствами современников, картами, статистическими данными и текстами историков. Для каждого материала определяются автор, время, цель создания, содержание и возможная предвзятость. Результаты оформляются в таблицу, которая показывает, какие аргументы подтверждаются источниками, а какие требуют осторожной интерпретации.

Пункт описывает проведение дискуссии по вопросу о том, можно ли считать Петра Великого успешным модернизатором при высокой социальной цене реформ. Участники распределяют роли, готовят тезисы и контраргументы, используют ссылки на источники и соблюдают регламент. Для оценки выступлений применяются критерии доказательности, точности, логики, самостоятельности и корректности.

В заключении обобщаются результаты сопоставления реформ, их последствий и историографических оценок. Формулируется обоснованная позиция о том, почему наследие Петра Великого нельзя описать только как успех или только как трагедию. Также отмечается значение работы с источниками и аргументированной дискуссии для понимания сложных вопросов отечественной истории.

В список включаются школьные учебники, научные монографии, статьи историков, публикации исторических источников и материалы официальных музейных или архивных ресурсов. Для каждого издания указываются автор, название, место и год публикации, а для электронных материалов — название ресурса и дата обращения. Подбор литературы должен обеспечивать разнообразие научных подходов.