Во введении объясняется, почему минеральные источники относятся одновременно к природным водам, полезным ископаемым и объектам охраны окружающей среды. Будут обозначены тема, цель, задачи и методы изучения: работа с учебником и картой, анализ справочных сведений, рассмотрение фотографий и сравнение этикеток минеральной воды. Также кратко раскрывается значение темы для повседневной жизни школьников.

Пункт посвящён круговороту воды в природе и условиям образования подземных вод. Будет показано, как атмосферные осадки просачиваются через почву, песок и трещины горных пород, накапливаются над водоупорными слоями и перемещаются под землёй. Отдельно объясняется, почему вода выходит на поверхность в понижениях рельефа, на склонах, в долинах и по линиям разломов.

В разделе раскрывается значение термина «минеральный источник» и рассматриваются признаки, по которым источники различают. Учащиеся узнают о холодных и термальных водах, а также о классификации по общей минерализации и преобладающим ионам. Простыми примерами будет показано, чем гидрокарбонатные, сульфатные и хлоридные воды отличаются по составу и применению.

Здесь рассматривается, какие вещества встречаются в минеральной воде и откуда они поступают. Объясняется значение кальция, магния, натрия, гидрокарбонатов, сульфатов, хлоридов и растворённых газов. Будет показано, как состав горных пород, температура и глубина залегания влияют на вкус, запах, минерализацию и возможное использование воды.

В теоретической части приводятся примеры российских районов, где минеральные источники стали основой курортов. Характеризуются Кисловодск, Ессентуки, Пятигорск, Железноводск, Кавказские Минеральные Воды и отдельные источники Сибири. Для каждого примера отмечаются географическое положение, известные особенности воды и значение источников для отдыха, лечения и развития региона.

Практическая часть предлагает изучить этикетки двух или трёх доступных образцов воды. В таблицу заносятся название, место добычи, общая минерализация, основные ионы, наличие газа и назначение продукта. После сравнения формулируется вывод о том, почему вода с разными показателями имеет различный вкус и почему лечебную воду нельзя выбирать только по рекламе.

В этом пункте источники наносятся на карту, чтобы связать их размещение с рельефом, геологическим строением и районами вулканизма или разломов. Затем рассматриваются основные угрозы: бытовой мусор, сточные воды, чрезмерный водозабор и разрушение обустройства родника. Завершается раздел перечнем правил поведения посетителей и мер по санитарной защите источников.

Раздел объясняет различия между столовой, лечебно-столовой и лечебной водой, а также необходимость читать сведения на упаковке. Учащиеся узнают, почему значение имеют минерализация, температура, газированность и рекомендации врача. Практические рекомендации будут сформулированы осторожно: минеральная вода не заменяет обычную питьевую воду, а лечебное применение требует учёта состояния здоровья.

В заключении обобщаются сведения о происхождении, составе, разновидностях и географическом распространении минеральных источников. Подводится итог практического сравнения этикеток и объясняется, какие признаки позволяют отличить виды минеральной воды. Также формулируется общий вывод о необходимости бережного отношения к подземным водам и ответственного употребления лечебных природных ресурсов.

В списке литературы указываются учебник географии для 6 класса, школьный атлас, энциклопедические издания о природных водах и официальные материалы о минеральных источниках. Интернет-ресурсы следует оформлять с названием организации, названием страницы, точной ссылкой и датой обращения. Для практической части можно дополнительно указать данные с этикеток использованных образцов воды.