В разделе раскрывается значение экспериментальной деятельности для познавательного и экологического развития дошкольников, обозначаются проблема, актуальность, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта. Также уточняются возрастные границы участников, основные понятия и логика перехода от теоретического анализа к разработке практических материалов.

Пункт посвящён пониманию детского экспериментирования как формы познавательной активности, в которой ребёнок наблюдает, действует, сравнивает и делает выводы. Рассматриваются идеи деятельностного и развивающего обучения, роль проблемного вопроса, предположения и педагогического сопровождения без замены самостоятельного поиска готовым объяснением.

Здесь описываются возможности детей среднего, старшего дошкольного и подготовительного возраста: развитие сенсорного восприятия, речи, наглядно-образного мышления и навыков сотрудничества. Для каждого периода определяются допустимая продолжительность опыта, сложность инструкции, степень самостоятельности и способы фиксации наблюдений.

Раздел определяет, какие природные объекты и явления можно изучать в дошкольной организации: свойства воды и воздуха, состав и состояние почвы, условия прорастания семян, потребность растений в свете и влаге. Материал отбирается по принципам доступности, наглядности, сезонности, практической пользы и безопасности.

В пункте рассматриваются требования к экспериментальному уголку, подбору оборудования, санитарному состоянию материалов и предварительной проверке каждого опыта. Описывается роль воспитателя: сформулировать проблему, показать безопасный способ действия, поддержать вопросы детей, предупредить риск и организовать уборку после завершения.

Раздел представляет последовательность проведения опыта: создание познавательной мотивации, постановка вопроса, выдвижение предположений, выполнение действий, наблюдение, фиксация результата и коллективное обсуждение. Отдельно раскрываются приёмы сравнения, повторной проверки, работы в малых группах и формулирования вывода доступными детям словами.

В этом пункте размещаются разработки конкретных опытов с водой, воздухом, почвой, растениями и природными материалами. Каждая карточка включает цель, оборудование, подготовку, пошаговые действия, вопросы воспитателя, ожидаемый результат, возможные затруднения и вариант экологического вывода, связанного с повседневным поведением ребёнка.

Здесь предлагаются способы оценки того, как ребёнок формулирует предположение, соблюдает последовательность действий, замечает изменения, объясняет результат и переносит знание в бытовую ситуацию. Описываются наблюдение, беседа, анализ детских рисунков и таблиц, а также критерии, позволяющие отслеживать динамику без сравнения детей между собой.

В заключительном разделе обобщаются результаты теоретического и практического этапов, уточняется значение экспериментирования для экологического воспитания дошкольников. Формулируются условия эффективного применения картотеки, ограничения предложенных опытов и направления дальнейшей работы: расширение тематики, сотрудничество с родителями и наблюдения в природе.

В разделе приводятся нормативные документы, учебные пособия и научно-методические источники, использованные при раскрытии вопросов дошкольной педагогики, детского экспериментирования и экологического образования. Литература оформляется единообразно и позволяет проверить теоретические положения, требования к образовательной среде и рекомендации по организации безопасной деятельности.