Во введении раскрывается тема элементного состава живой материи и объясняется, почему перечень химических элементов необходимо рассматривать вместе с их функциями. Здесь формулируются проблема, актуальность и цель проекта, обозначаются задачи, объект изучения и предполагаемый итоговый продукт. Также указывается, какие источники и способы систематизации сведений будут использованы.

В этом теоретическом пункте объясняется, что организмы состоят из химических элементов, встречающихся и в неживой природе, но отличаются их соотношением и формами соединений. Рассматриваются понятия химического элемента и элементного состава, а также связь состава организма со строением клеток. Раздел создаёт основу для дальнейшего сравнения групп элементов.

Раздел посвящён углероду, водороду, кислороду, азоту, фосфору и сере как элементам, особенно важным для формирования органических молекул. Для каждого рассматриваются характерные соединения и примеры: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, липиды и АТФ. Поясняется, как химические свойства этих элементов связаны со строением молекул живых организмов.

В пункте описываются элементы, присутствующие в организме в сравнительно больших количествах, и приводятся примеры их функций. Рассматриваются кальций как компонент костной ткани, натрий и калий как участники формирования мембранного потенциала, а также магний и другие элементы. Сведения связываются с конкретными структурами и процессами, а не только с названиями элементов.

Здесь раскрывается роль элементов, которые нужны организму в малых количествах, но входят в состав важных молекул и систем. На примерах железа, йода и цинка объясняется связь микроэлементов с гемоглобином, гормонами и работой ферментов. Отдельно подчёркивается, что малое содержание элемента не означает отсутствия биологического значения.

Практическая часть начинается с отбора информации из учебников и надёжных справочных источников. Для каждого выбранного элемента фиксируются его группа, примеры содержащих его веществ или структур и установленная биологическая функция. Сведения сопоставляются между источниками, а спорные формулировки уточняются, чтобы итоговый материал не содержал неподтверждённых данных.

В этом практическом пункте собранные данные распределяются по группам и сопоставляются по количеству и биологическому значению. Учащиеся отмечают, какие элементы входят в органические молекулы, какие формируют минеральные структуры и какие участвуют в работе отдельных систем. Такое сравнение помогает увидеть закономерности и подготовить точное содержание для наглядного продукта.

На основе проверенных сведений создаётся наглядный продукт проекта: таблица или инфографика с группами элементов, конкретными примерами и краткими пояснениями функций. Информация размещается так, чтобы читатель мог быстро сравнить органогенные элементы, макроэлементы и микроэлементы. После оформления продукт проверяется на точность подписей, понятность структуры и соответствие теме.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и поставленная цель, обобщаются сведения о группах химических элементов и их функциях. Указывается, какие примеры лучше всего показывают связь элементного состава со строением и жизнедеятельностью организма. Также оценивается, насколько созданная таблица или инфографика помогает систематизировать материал и объяснять его другим учащимся.

В список литературы включаются учебники по биологии и химии, справочные издания и другие использованные источники. Для каждого материала указываются автор или организация, название, год издания либо дата обращения к электронному ресурсу. Оформленный список позволяет проверить происхождение фактов о составе организмов и при необходимости найти подробные сведения о функциях отдельных элементов.