В разделе раскрывается значение естественно-научной грамотности для современного школьного образования и изучения биологии. Обосновывается выбор темы, формулируются проблема, цель, задачи, объект и предполагаемый результат проекта. Также кратко описываются методы: анализ литературы, изучение учебных заданий, разработка практических материалов и оценка их соответствия возрасту учащихся.

Раздел посвящён определению естественно-научной грамотности и её основным компонентам: научному объяснению явлений, работе с доказательствами, интерпретации данных и принятию решений. Поясняется отличие функционального применения знаний от простого воспроизведения терминов. Отдельно рассматривается связь этого понятия с требованиями современного биологического образования.

В разделе рассматривается, как предметные знания по биологии превращаются в научное объяснение конкретного явления. На примерах фотосинтеза, наследования признаков, регуляции организма и влияния факторов среды показывается связь между причиной, механизмом и результатом. Описываются требования к точности терминов, логике рассуждения и использованию фактических данных.

Раздел раскрывает способы формирования навыков анализа таблиц, графиков, схем, результатов наблюдений и описаний экспериментов. Объясняется, как находить переменные, сравнивать показатели, выявлять тенденции и проверять обоснованность вывода. Отдельное внимание уделяется различию между фактом, гипотезой, корреляцией и причинно-следственным объяснением.

В разделе описываются педагогические приёмы, которые помогают развивать естественно-научную грамотность: проблемное обучение, учебный эксперимент, исследовательские вопросы, анализ источников и дискуссия на основе доказательств. Для каждого метода указывается предполагаемый учебный результат и подходящий этап урока. Рассматриваются возможности индивидуальной и групповой работы учащихся.

Раздел содержит примеры заданий, связанных с жизненными ситуациями и основными темами школьной биологии. Учащимся предлагается объяснять результаты опыта, работать с экологическими данными, анализировать сведения о здоровье и устанавливать закономерности наследования. Для каждого задания указываются проверяемое умение, исходная информация и ожидаемый тип ответа.

В разделе описывается организация небольшого исследования, позволяющего выявить, какие действия вызывают у школьников наибольшие трудности. Планируются диагностические задания, сбор ответов, их группировка и анализ типичных ошибок при чтении графиков, объяснении механизмов и оценке источников. Результаты используются для уточнения содержания и уровня сложности практической подборки.

Раздел посвящён оценке ответов учащихся на задания естественно-научного содержания. Предлагаются критерии точности биологического объяснения, использования данных, логичности вывода и самостоятельности аргументации. Формулируются рекомендации по обратной связи, исправлению типичных ошибок и включению подобных заданий в текущий контроль, практические работы и повторение материала.

В разделе обобщаются результаты изучения возможностей уроков биологии в развитии естественно-научной грамотности. Сопоставляются поставленные задачи и полученные материалы, отмечается значение практико-ориентированных заданий для переноса знаний в новые ситуации. Также формулируются ограничения проекта и направления дальнейшего совершенствования заданий, критериев и способов диагностики.

В разделе приводятся использованные источники, необходимые для теоретического и практического обоснования проекта. В список включаются учебники и пособия по биологии, документы и материалы по естественно-научной грамотности, публикации по педагогике, а также надёжные электронные ресурсы. Источники оформляются единообразно с указанием авторов, названий, года издания и адресов сайтов.