Раздел раскрывает значение естественно-научной грамотности для современного школьника и показывает, почему информатика подходит для её развития. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предполагаемый результат проекта, а также обозначается связь цифровых инструментов с исследованием природных явлений и анализом научной информации.

В разделе рассматриваются основные умения, входящие в естественно-научную грамотность: объяснение явлений, интерпретация данных, оценка способов исследования и формулирование доказательных выводов. Отдельно описывается, как эти умения могут проявляться на уроках информатики при работе с таблицами, алгоритмами, графиками и цифровыми моделями.

Пункт посвящён видам данных, источникам их получения и правилам подготовки к анализу. Описываются способы проверки полноты и достоверности таблиц, работа с единицами измерения, сортировка, фильтрация и вычисление показателей. Материал помогает связать технические операции информатики с этапами научного исследования.

Здесь характеризуются педагогические приёмы, которые развивают исследовательское мышление: проблемный вопрос, выдвижение гипотезы, анализ набора данных, моделирование и защита вывода. Рассматривается сочетание индивидуальной и групповой работы, обсуждения ошибок и поэтапного усложнения заданий с учётом возраста учащихся.

Раздел показывает, как электронные таблицы, диаграммы и простые программы применяются для изучения зависимостей и сценариев развития процесса. Приводятся требования к выбору переменных, формулировке правил модели, сравнению результатов и объяснению ограничений. Особое внимание уделяется различию между расчётным результатом и реальным наблюдением.

В пункте описывается комплект заданий, основанных на конкретных наборах данных и доступных школьникам цифровых инструментах. Для каждого типа работы определяются планируемые умения, последовательность действий и критерии оценивания. Отдельно учитываются корректность вычислений, качество визуализации, обоснованность вывода и самостоятельность выполнения.

Раздел раскрывает порядок внедрения разработанных материалов в урок или межпредметный мини-проект. Описываются этапы постановки вопроса, распределения ролей, работы с данными, консультаций, представления результата и взаимной проверки. Также рассматриваются требования к технике безопасности, цифровой этике и корректному указанию источников информации.

В пункте предлагается система анализа результатов учащихся до и после выполнения заданий. Сопоставляются качество работы с данными, точность построенных моделей и способность объяснять выводы. На основе наблюдений формулируются рекомендации по адаптации заданий, устранению типичных ошибок и дальнейшему развитию естественно-научной грамотности средствами информатики.

Раздел обобщает основные положения проекта и показывает, каким образом информатика поддерживает развитие естественно-научной грамотности. В нём соотносятся поставленные задачи и полученный методический продукт, отмечаются сильные стороны предложенных заданий и ограничения их применения. Завершается текст рекомендациями по дальнейшему расширению тематики и практики использования цифровых моделей.

В разделе приводятся учебные, научно-методические и нормативные источники, использованные при подготовке проекта. Список должен включать материалы по информатике, педагогике, естественно-научной грамотности, анализу данных и цифровому моделированию. Для интернет-ресурсов необходимо указать название, ссылку и дату обращения, чтобы обеспечить проверяемость использованных сведений.