В этом разделе обозначаются тема, временные рамки и причины интереса к развитию экскурсионного дела после революции. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются используемые источники и методы: историческое сопоставление, анализ документов и отбор проверяемых сведений. Отдельно поясняется, почему экскурсия рассматривается как часть образования и просвещения.

Раздел характеризует изменения в общественной и образовательной жизни после 1917 года, которые повлияли на организацию экскурсий. Рассматриваются задачи народного просвещения, преобразование школы и рост интереса к доступным формам обучения. Контекст нужен для того, чтобы объяснить, почему экскурсия стала восприниматься не только как путешествие, но и как средство изучения окружающего мира.

Здесь раскрываются особенности экскурсионного метода: наблюдение объектов, постановка вопросов, объяснение взаимосвязей и закрепление увиденного. Раздел показывает, как экскурсия могла дополнять урок и помогать связывать учебные знания с реальными предметами и явлениями. Также обсуждается значение подготовки группы и выбора доступного для неё уровня объяснения.

В разделе рассматривается участие образовательных и культурных учреждений в организации экскурсионной деятельности. Школа задавала учебную цель, музей предоставлял коллекции и знания о предметах, а краеведение помогало изучать конкретную местность. Такое сопоставление позволяет увидеть, как экскурсионная практика связывала обучение, сохранение культурных материалов и исследование окружающей среды.

Этот пункт посвящён требованиям к содержанию и построению экскурсии: точности фактов, отбору объектов, логике маршрута и ясности объяснений. Рассматриваются роль источников, подготовка экскурсовода и соответствие материала возрасту аудитории. Раздел нужен, чтобы отличить организованную познавательную экскурсию от простого осмотра мест и показать основы профессионального подхода.

В практической части описывается, как подбираются материалы для учебного маршрута и проверяются сведения о выбранных объектах. Для каждой остановки определяются её связь с темой, доступность и познавательная ценность. Указываются критерии оценки источников, чтобы маршрут опирался на документы и исследования, а не на неподтверждённые рассказы или случайные сведения.

Раздел представляет последовательность остановок, общую продолжительность и содержание объяснений для каждой точки маршрута. Для маршрута формулируются учебная задача и ожидаемые наблюдения, а также подбираются вопросы, помогающие аудитории анализировать увиденное. При разработке учитываются безопасность передвижения, доступность объектов и возможность подтвердить исторические сведения.

Здесь описывается, как проверить, соответствует ли готовый маршрут учебной задаче и понятен ли он предполагаемой аудитории. Оцениваются последовательность остановок, точность и достаточность объяснений, удобство передвижения и распределение времени. На основе проверки формулируются рекомендации по подаче материала, использованию наглядности и ответам на вопросы участников.

В заключении обобщаются результаты изучения исторических и методических основ экскурсионного дела в первые годы советской власти. Кратко соотносятся поставленные задачи с выполненной аналитической и практической частью, отмечаются подтверждённые особенности экскурсии как способа обучения и просвещения. Также указывается, какие элементы исторического опыта можно применять при подготовке современных образовательных маршрутов.

В список включаются использованные нормативные документы, педагогические и исторические публикации, музейные материалы и проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются сведения, необходимые для его поиска: автор или название, место и год издания либо адрес и дата обращения. Раздел позволяет проверить факты проекта и отделить первичные документы от современных исследований.