В этом разделе объясняется, почему развитие саморегуляции важно для обучения детей младшего школьного возраста, и формулируется проблема проекта. Здесь указываются цель, задачи, объект, предмет и предполагаемый практический результат, а также кратко описываются методы: изучение источников, подбор игр и педагогическое наблюдение.

Раздел раскрывает саморегуляцию как управление собственными действиями и поведением. Рассматриваются её основные компоненты: постановка цели, планирование, выполнение инструкции, контроль и оценка результата. Такое описание помогает связать теоретическое понятие с наблюдаемыми действиями ребёнка на уроке и во время игры.

В пункте описываются особенности детей начальной школы, которые важно учитывать при подборе упражнений: необходимость понятных правил, коротких инструкций, смены деятельности и поддержки взрослого. Отдельно поясняется, почему самостоятельность и контроль поведения формируются постепенно и требуют регулярной практики в разных ситуациях.

Здесь рассматриваются дидактические, подвижные и сюжетно-ролевые игры как способы тренировать отдельные навыки саморегуляции. Объясняется, как условие игры помогает упражняться в ожидании, соблюдении очередности, удержании инструкции и планировании, а также почему правила должны быть ясными и соответствовать возможностям участников.

В разделе предлагаются признаки, по которым взрослый может наблюдать за поведением ребёнка: понимание инструкции, начало действия по правилу, ожидание очереди, остановка по сигналу и проверка результата. Подчёркивается, что наблюдение носит педагогический характер, не заменяет диагностику и не должно превращаться в сравнение или оценивание детей.

Пункт описывает порядок подготовки и проведения игровых занятий: выбор цели, подготовку материалов, объяснение правил, пробный раунд и обсуждение после игры. Учитываются требования к безопасности, доступности заданий и добровольному участию. Учитель может менять продолжительность и сложность игры, сохраняя её основное правило.

В этом разделе представляются игровые упражнения с указанием навыка, который они помогают тренировать, необходимых материалов и последовательности действий. Для каждой игры предусматриваются простое объяснение правил и вопросы для обсуждения результата. Подборка может использоваться целиком или отдельными упражнениями на уроках и классных занятиях.

Раздел предназначен для систематизации наблюдений за тем, как дети выполняют игровые правила и используют предложенные способы самоконтроля. Здесь сравниваются не ученики между собой, а действия одного ребёнка в разных ситуациях. На основе наблюдений формулируются рекомендации по повторению игр, усложнению заданий и поддержке участников.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и полученные результаты: изученные компоненты саморегуляции, выбранные игровые методы и подготовленные материалы. Отмечаются возможности применения подборки в начальной школе и ограничения проекта, включая необходимость учитывать индивидуальные особенности детей и не считать разовое участие доказательством сформированного навыка.

В список включаются использованные научные и учебно-методические источники по возрастной психологии, педагогике, игре и развитию саморегуляции. Для каждой публикации необходимо указать автора, название, место и год издания либо корректные данные электронного ресурса. Все источники, на которые опираются теоретические положения, должны быть отражены в списке.