Во введении обозначаются тема, проблема и основания для сопоставления сочинений учащихся 9 класса с учётом гендерного фактора. Здесь формулируются цель и задачи, определяется материал исследования, объясняется практическая польза анализа и оговариваются ограничения: выводы будут относиться только к изученной выборке, а не ко всем школьникам.

В этом разделе раскрывается, что изучает гендерная лингвистика и почему пол автора нельзя считать единственным объяснением языковых особенностей. Рассматриваются понятия речевого поведения, индивидуального стиля и вариативности, а также необходимость избегать стереотипов при интерпретации школьных текстов и сопоставлять группы по единым условиям.

Раздел посвящён понятию ортологии и основным источникам норм русского языка: словарям, грамматикам и справочникам. Объясняется различие между орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими явлениями, а также между ошибкой и допустимым вариантом. Это создаёт теоретическую основу для последовательной разметки сочинений.

Здесь описываются категории, по которым будут изучаться тексты: вид языкового явления, его контекст и нормативность. Устанавливаются правила проверки спорных примеров по справочным источникам и единый порядок фиксации результатов. Отдельно поясняется, почему для сравнения учитываются длина сочинения, тема и условия его написания.

В практической части указываются требования к отбору сочинений: класс, сопоставимость тем и условий выполнения, достаточность объёма текстов. Описываются получение разрешения на использование работ, удаление персональных данных и составление корпуса. Эти меры нужны для этичной работы с ученическими текстами и более надёжного сравнения.

В этом пункте показывается, как каждый текст проверяется по принятой системе критериев и как наблюдения заносятся в таблицу. Примеры распределяются по категориям, а спорные случаи отмечаются отдельно и проверяются по словарям или справочникам. Такая процедура помогает избежать произвольного подсчёта и сохранить контекст употребления.

Раздел описывает способы представления полученных данных: общее число примеров, частоту с учётом объёма текстов и наглядные таблицы или диаграммы. Количественные результаты дополняются разбором контекстов, чтобы различать случайные и повторяющиеся наблюдения. При интерпретации учитываются размер выборки, тема и индивидуальные различия авторов.

На основе обнаруженных примеров составляются рекомендации для учащихся: как проверять орфографию и пунктуацию, перечитывать грамматические конструкции и уточнять значение слова. Советы формулируются для всех авторов, а не для отдельных гендерных групп. Они должны быть конкретными, применимыми при подготовке сочинения и проверяемыми по справочным материалам.

В заключении кратко сопоставляются результаты с поставленными задачами и формулируются выводы только в пределах собранного материала. Отмечается, какие различия обнаружены, какие не подтвердились и какие факторы могли повлиять на наблюдения. Здесь же указываются ограничения проекта и возможности дальнейшего исследования на более широкой выборке.

В список включаются использованные учебники, научные публикации по гендерной лингвистике и ортологии, а также словари и справочники русского языка. Для каждого источника приводятся необходимые библиографические сведения, чтобы читатель мог проверить теоретические положения и нормативные оценки. Интернет-ресурсы указываются с названием и датой обращения.